教学方法的策略研究-中小学教育教学策略研究

在实际工作中至关重要的是如何依据不同情况，从众多的教学方法之中进行较合理、较优化的选择。

1.教学方法选择的标准

教育学、教学论的教科书一般都提到的教学方法的选择标准主要有教学目标、教材特点、学生的年龄特征。巴班斯基在此基础上，提出了更为具体的标准：①方法必须符合教学原则；②符合教学目的和任务；③符合该专题的内容；④符合学生的学习可能性——年龄的（生理的、心理的）可能性，知识水平（教养、教育和发展水平），班集体的特点；⑤符合现有的条件和所规定的教学时间；⑥符合教师本身的可能性，这种可能性取决于他们以前的经验、理论修养和实际修养的水平、教师个人的品质等。

上述标准无疑是正确的。下面，我们从系统论的角度将选择教学方法的标准归纳为以下两个方面。

其一，有利于形成最佳教学方法的系统结构。教学方法的系统结构是指系统内部各要素统一组合的秩序和方式。因此，它不是单一的某种教学方法，而是各种教学方法的综合运用，应该注意到被选方法的层次搭配、主次顺序，以及相互补充、互相配合等方面的内容。以上是就各要素的联系而言，在单独考察各个要素时，我们应该看到，教学方法系统的主体是教师和学生，教学方法系统只有在师生共同操作、调控下才能发挥功能。因此，教师、学生与系统内各要素要相互适应，即每一方法要素都要符合教师、学生的实际情况，教师、学生在选择时，要选择适合自己实际状况的各种教学方法。这样，才有利于发挥教师主导作用和调动学生的主观能动作用。

其二，有利于发挥教学方法系统的最佳功能。教学方法系统功能的发挥效果，首先，取决于系统的结构，最佳教学方法系统结构形成后，有利于发挥教学方法系统的最佳功能。其次，取决于系统的环境条件，应该有效地使用教学方法系统的环境条件。需要考虑：①某一教学方法对解决何种教学任务最为有效？②某一教学方法对哪种教材内容最合适？③某一教学方法最适合于哪一类教师、学生？最后，教学方法系统最佳功能的发挥，还取决于自身的控制、调节能力。(www.xing528.com)

2.教学方法的选择程序

巴班斯基在提出教学方法选择标准的同时，又提出了选择程序的问题。为此，他专门设计了“选择教学方法的最优结合方案的练习”。巴班斯基的研究给我们提供了有益的启示。按照本书的分类，我们认为教学方法的选择程序可以考虑以下六步。

第一步，决定是选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习材料的方法；第二步，决定是选择再现法，还是选择探索法；第三步，决定是选择归纳法，还是演绎法；第四步，决定关于选择口述法、直观法和实操法的如何结合问题；第五步，决定关于选择激发学生学习活动的方法问题；第六步，决定关于选择检查与自我检查的方法问题；第七步，认真考虑各种方法相结合的方案，以防止由于完成作业和复习已学过的材料的结果而发现学生学业程度上可能有的偏差。

教师如能充分考虑选择教学方法的依据和选择的程序，可使教学方法与教学内容、教学方法与教学对象的特点、教学方法与教学条件，以各种不同的方式较好地结合起来，或称最优结合。教学方法的最优化，主要指上述几方面的最优结合。