德育规律：学生知情意行统一的发展

（一）学生的知、情、意、行统一发展的规律

学生的品德由认知、情感、意志、行为四个基本要素构成。这四个要素不是孤立的，而是一个彼此相互联系的统一整体，每一种因素都是不可或缺的。知（认识）是情（情感）、意（意志）形成发展的必要条件，是行（行为）的先导。情是知在内部升华为信（信念），在外部转化为行的中间环节，也是产生动机与需要的基础，起着中介作用，是一种内部的驱动力。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为。有人将德育工作概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。信念是人们对某种政治主张、思想观点、道德原则和规范的正确性坚信不疑，并有执行捍卫它们的强烈愿望和坚强决心。它是知、情、意发展到一定水平后结合升华的“合金”。信念一旦形成，就会使人的言论行动表现出坚定性和一贯性。因此，信念是思想品德形成中的关键因素。帮助学生确立正确的信念，是思想品德教育的中心环节。

（二）学生在活动和交往中形成思想品德的规律

学生品德的形成和发展，是在积极的活动和交往中逐步形成和发展的，又是在活动和交往中表现出来的；形成一定的品德，也是为了更好地适应和参与活动和社会交往。因此，教育者应把组织各种活动和交往作为学校德育教育的一项重要内容。另外，学生德育的形成和发展又受到广泛的社会影响，这些影响既包含积极因素，又带有消极因素，再加上青少年时期是个体成长的关键时期，这也需要学校教育工作积极开展各项活动，以促进学生品德的健康发展。

（三）学生思想内部矛盾转化规律(www.xing528.com)

事物的变化和发展是内外因共同作用的结果。其中，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。德育过程是社会道德内容内化为个体思想品德的过程，同时，也是个体品德外显为道德行动的过程。这两个实现过程必然伴随一系列的矛盾和斗争。因此，在德育中，要实现矛盾向教育者所期望的方向转化，教育者需要给学生提供良好的外部条件，更需要了解学生的心理矛盾，进而促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的、符合社会要求的道德品质。

（四）学生思想品德形成的长期性和复杂性规律

学生的品德形成是一个长期的、反复的、在矛盾中逐步发展提高的过程。首先，培养学生具有良好的思想品德，需要在实践中反复培养、实践，需要经历反复的培养教育或矫正训练，才能达到正确认识世界、认识自我的结果。其次，随着学生年龄的增长和社会发展，社会对学生的要求不断提高，对学生的思想品德水平的要求，必然也不断提高，而青少年学生的世界观并没有完全形成，思想还不稳定，容易出现思想进步缓慢、停滞不前，或者道德水平时高时低，甚至是倒退等波动、反复现象。