德育过程在中小学教育中的概念与原理

德育过程是教育者和学生双方借助德育的内容和方法，进行教育的活动，是促使学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，是思想品德教育活动的延续和发展。因此，从这个角度来说，德育的过程实质上是有目的地促使个体在思想品德上的社会化，或者说，使社会的道德、思想、政治个体化的过程，是将社会思想、道德内化为学生个体思想品德，形成完整的思想品德结构的运行过程。巴拉诺夫曾指出，学生通过接受、反映外界教育影响的刺激而形成动机，经过内心实现动机和相应行为形式结合，使动机变为行为并养成习惯，最终形成学生的个性。因此，德育过程的组织应根据学生思想品德形成的过程，正确处理校内与校外的、正式与非正式的、显性与隐性的影响。

第一，学生在与外界相互作用中，即在活动与交往中接受教育影响，有意识地组织教育性活动与交往，是德育的前提。

第二，外界教育影响通过学生思想内部矛盾运动起作用。学生的内部矛盾有很多，其中教育者提出的教育要求所引起的学生的精神需要、动机与其现有思想品德的认识、情感动机、行为的矛盾是主要矛盾。因此，教育者必须调动学生接受教育的自觉性，使教育和自我教育相结合。(www.xing528.com)

第三，在教育过程中，要进行反复的教育性活动与交往，反复教育与再教育，由量变实现质变，从而形成新的思想品德。

德育过程与品德形成过程，二者既相互联系又相互区别。从联系来看，德育只有遵循了人的品德形成规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的良好品德的形成也只有在德育的帮助下，才能真正形成。二者的区别在于，从学生的教育而言，德育过程是学生个体品德的形成发展过程，是在教育者有计划、有目的、有组织的影响下，学生形成教育者所期望的品德的过程，是系统地培养和发展学生品德的过程。教育者根据社会发展所提出的要求，依据学生身心特点，以适当的方式调动学生的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程，是学生思想道德结构不断发展和完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实施的因素，包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。