班级管理委员会的聘请与流动性

学生在校的绝大部分时间都是在班级中度过的，班级作为学校的基层单位，是学生在接受学校教育过程中最重要的场所。学生从所在班级中获得所需信息，习得专业技能、与人相处之道，进而充实自我、实现自我与超越自我，因而有效的班级管理成为保证学生健康成长的必要条件。

（一）班级管理委员会的含义

传统意义上的班级管理委员会是以学生为主体的学生自治组织。随着时代的发展，我们需要重新界定它的内涵。

班级管理委员会是在班级经营过程中，由以班主任为核心的科任老师以及部分家长代表、学生代表组成的，对班集体建设起帮助和指导作用，使班级成员朝健康方向发展，并兼自主管理的工作机构。

班级管理委员会旨在通过制度的建立与完善，以制度的形式构筑起教师内部的德育意识，把个人的教学行为和教育行动紧密结合在一起，在脚踏实地的实践中解决班主任工作中出现的困境，使学校真正做到全员育人、全面育人、全方位育人，同时发挥师、生、家长的教育合力，建构优质学习环境，培养学生乐学善学的良好品质，提高学生学习的效果；培养学生正向负责的品格行为，促进学生快乐健康地成长。班级管理委员会由班主任、任课老师、德育老师、家长代表、学生代表共同组成，就学生思想品德、文化学习等方面相互积极主动地互通情况，分析现状，发现问题，研究对策，通过多种形式解决学生中存在的问题，促使学生行为习惯、学习习惯的教育与养成。

新时期、新环境下的班级管理委员会变原来的班主任个人作坊式、经验式管理为全方位、开放式的管理，在人员的组成上加入了家长，充分使家长的力量成为学校教育发展的助力。因为家长和学校的教育目标是一致的，即让受教育者既成人，又成才，同时让学生走入管理行列，作为管理的主人，在参与班级管理的过程中培养锻炼学生的民主意识和参政议政的能力。

（二）班级管理委员会的人员构成和工作分工

班级管理委员会的核心成员是班级的班主任，班级其他任课老师、部分家长代表和部分学生代表是委员会的重要成员。

1.班主任

班主任是班级管理委员会的核心成员，也是该工作机构的组长。班主任是全面关心学生发展的老师，是学生精神成长的关怀者，负责班级经营过程中的日常事务，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用，并作为学生与任课老师之间的纽带，起到沟通、对话作用。

班主任要管理和协调班级学生及其相互之间的关系。班主任要将班级中的学生个体当作班级组织中的一员来予以管理，也就是说，班主任要协调班级学生个体之间的学习关系与生活关系，通过学生个体间的互相帮助与和谐共处，来提高学生个体的学习效率，营造班级整体的学习风气。

班主任要善于联系并协调任课老师之间的关系。通过班级教师间的协作与融合，来提高班级学生整体的教学效率。因为一个优秀的班级，不仅要求各门学科优秀，更依靠班级学科整体的优化与提升，班级教师间的协作，也应该成为班主任工作的重要方面。

班主任还要做好与家长的沟通工作。在建立良好师生关系的基础上，充分做好家长与学校的纽带作用，通过定期的会晤和班级重大事项的商讨，通过挖掘家长自身的教育资源，为学生成长建构积极的、多彩的教育氛围。

2.本班任课老师

一个班级优秀与否，既要看班级学生努力与否，还要看班级教师努力与否；既要看班级学生间合作与否，更要看班级教师间合作与否。本班任课老师应该协助班主任经营班级。任课教师的工作职责，不仅是传授知识和技能，负责本学科内学生的学习成长，还要关注在上课过程中班级的学习氛围和班级文化建设，适时引导班级发展过程中出现的或预见可能出现的问题隐患，在第一时间加以解决。

每位任课老师特别要关注班级学生的行为常规、学习常规和人际关系的发展，能对出现的问题以高度的责任心，在自己的职责范围内及时纠正，既教又管，并对班级建设提出建设性意见，在关注课堂、把握课堂的基础上，配合班主任共同营造班级积极向上的文化氛围。(www.xing528.com)

每位任课老师要建立教学班学生档案，对学生的情况全面了解，对学生的思想发展和品格形成以及学业提高做学生成长档案，在分析学生状况的基础上，开展班级的管理工作。

3.学生家长

班主任要引导家长积极参与班级各项事务，成为教师教学合作的伙伴之一，共同担负起培养和教育下一代的责任。有效地运用家长人力资源，是班级经营成功的关键。教师应与家长建立双向互动关系，以使班级人力资源有效利用，使家长的力量成为学校教育发展的助力。

班级管理委员会可以通过聘请校外辅导员的方式聘请家长参加班级管理委员会的管理。家长通过定期到班级参加活动，了解并参与决策班级发展的重大事项，条件许可下，还可充分运用家长资源给学生上社会实践指导课，以家长的亲身经历给学生以切实的生活指导和人生指南。

学校筹划每个班级产生的家长代表，由他们组织成为学校年级家长委员会，监督年级发展的各项事务，跳出班级范畴，站在更高层面宏观参与学校管理。

4.班级学生

学生参与对班级的管理，主要是以学生为主建立的班委会。班委会由常务班长、学习委员、生活委员、体育委员、卫生委员各1人组成。在特殊情况下，可设副班长或班长助理，但均应保证成员数为奇数。

为保证学生能反映班级各个层面的问题，还可以选出部分非干部学生代表，在参与班级管理的过程中培养学生们的民主意识和参政议政的能力。

需要注意的是，班级管理委员会的成员不是固定不变的，随着班级任课老师的调整，成员随之发生变化；参与其中的家长和学生代表更可以有比较大的流动性。即使不是本班的老师，比如在教学后勤服务的老师，他们在学校范围内发现学生的问题，也有责任、有义务对学生的不当行为予以指出，加以解决，并反馈相关问题到班主任手中。对有典型教育意义的案例，也可请这些老师临时加入，为班级发展尽力。所以说，班级管理委员会是一个动态的系统，需要每位成员好好经营。

（三）班级管理委员会的具体实施要点

班级管理委员会的建立是一种策略，它本身并不是教学的目的。它的具体实施包括如下几方面。

第一，建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。班级管理委员会原则上一个月召开一次碰头会，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。对学生学科成绩、思想品德的发展，可以按重点对象、重点学科重点关注，解决学生中存在的重要问题，并提出下阶段的工作目标。

通过问题的呈现与研讨，既可以强化班级教师的班级管理责任与班级归属感，也可以吸收班级教师对班级管理所拥有的信息与智慧。

第二，处理班级重大问题。班级的发展过程中会因为多种原因出现班级发展的问题，班级管理委员会有责任做好班级重大问题的解决工作，比如，学期开始班级计划的制订：一学期班级计划将开展的主题活动的内容和形式；班级各类重大奖惩的提名；对个别问题学生的辅导等。这些内容都可以借助班级管理委员会，改变过去班主任一人说了算的局面，变为管理委员会集体讨论决定，在群策群力的基础上制定更符合班级学生利益的发展规程，为优秀班集体建设提供更广阔的管理平台。