课堂管理影响因素：班级规模、学生参与和师生关系

1.影响课堂管理的客观因素

首先是班级的规模。课堂中学生数量的多少决定了教师采取不同的管理方式与手段。我们国家对班级学生人数有规定，一般为五十人左右。适当的班级学生数额有利于教师进行课堂管理，督促每个学生圆满完成学习任务。

其次是课堂的环境。包括课堂的物质设施与所处的空间位置。安静优雅的教室环境有利于学生学习，有利于教师进行课堂管理。现在，人们已利用科学研究成果，对教室的色彩、学生的座位等提出了更好的建议，这对教师搞好课堂管理显然是有益的。

最后是已经形成的课堂风气。对于学生来说，容易受到定式的影响，因而长期形成的上课风气可以使学生习惯并成为一种定式。而这一风气的积极与否直接影响课堂管理的效果。班级学生的良好课堂学习态度和遵守课堂纪律的自觉性不是一朝一夕养成的，也不是少数学生能左右的，它是班集体长期努力奋斗的结果。我们应当充分发挥良好的班集体的作用。发动学生自己参与课堂管理，从而形成良好的课堂群体规范和风气，制约全班的课堂活动。

2.影响课堂管理的主观因素(www.xing528.com)

首先是教师与学生的情感关系。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，与此相反，隔阂乃至对立的师生关系，必然会成为课堂管理的严重障碍。课堂中偶尔出现的一些“突发事件”，其背后原因是因为学生带着与教师对立的前期心理状态而在特定时间爆发。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”。

其次是教师的个人素养。教师的人格修养与知识魅力是形成教师权威的基础，而基于这种基础的教师权威有利于课堂管理。一位在学生心目中有威信的教师，有时可以用一句话或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，反之在学生心目中威信不高甚至全无威信的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象。教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去。如果第一印象欠佳，会给以后的课堂管理带来较大困难，有了威信，我们的课堂管理才会事半功倍。

最后是教师的课堂管理方法与智慧。方法是一切有效行为的重要保障条件，在课堂管理中合理的方法是有效管理行为的保障。课堂管理的方法并无统一不变的要求，教师要根据学生的特点、课堂的现状及自身的状况选择合理的管理方法。同时，面对可能发生的状况，教师还要具有教育机制。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。