近年来，我国中等教育顺应社会经济发展的需要，实行合理分流，逐步形成了与普通中学教育相并行的中等职业技术教育体系。据最新统计，目前在全国范围内，中等职业技术学校招生数和在校学生数占高中阶段学生人数的比例，均已超过一半以上，从而扭转了中等教育单一化的状况。
由此看来，中等教育结构日趋多样化，普通教育与职业技术教育的内容相互渗透与结合，已成为一种潮流。但对于如何结合与渗透，学界的看法不尽相同。有人认为，与其在普通中学兼顾升学和就业两头，还不如在高中阶段实施普通高中与职业高中分流。反对者认为，这会使升学竞争降低到初中阶段，而且，普通中学忽视或否定职业技术教育，不利于培养全面发展的人才，与当今世界中等教育的普通教育与职业技术教育相互渗透的大趋势相悖。也有人认为，根据我国的国情，在有些教育基础差的地区，可以把初级职业技术学校作为实施九年义务教育的一种学校形式。反对者认为，初中阶段是基础教育阶段，应以普通教育为主，以提高全民素质为宗旨。当然，这并不排斥可以在有些地区适当增设一些职业技术教育课程，以顺应我国（特别是农村地区）经济发展的需要。
在我们看来，就总体而言，中学教育还是肩负着为高一级学校输送合格人才和为社会建设培养合格劳动力的双重任务。普通教育与职业技术教育相互渗透与结合是必然的趋势。与其以普通中学与职业技术中学分流，还不如在中学高年级既设普通教育课程，又设职业技术教育课程，以供学生选择。升学者可以多选些与升学有关的科目，不升学者则根据自己的志趣选修工、农、商等科目，即采用综合中学的模式。理由是：第一，如果中学生被分别安排在不同类型的学校里学习，他们的知识范围就会被局限在各类学校所提供的特定课程里，造成理论脱离实际的问题。虽然在综合中学里仍然分普通教育课程与职业技术教育课程，但由于同属一个学校，在课程安排上可以尽量使这两方面的课程内容具有同等地位。即在普通教育课程中结合职业技术教育的内容，在职业技术教育课程中加强基础知识，使学生在这两方面得到均衡发展。第二，随着科学技术的发展，职业技术教育现在是朝着综合化、多样化的方向发展。在工业发达国家，一个人平均要从事4～5种职业，每换一次职业，就须更新知识。以往那种狭窄的职业训练显然已经落伍，只有基础扎实、适应力强的人，才能符合社会的需求。因此，过早职业化对学生未来的发展是不利的。第三，由于综合中学的毕业生都有机会继续升学或就业，这在一定程度上也会改变人们重视学术性学科、轻视职业性学科的倾向，从而有助于解决片面追求升学率的倾向。在这方面，瑞典在70年代后从事的改革，有过成功经验。(www.xing528.com)
当然，在中学开设职业技术教育的课程需要大量的人力和物力。所以，目前可行的做法是在普通中学适当增设有利于当地经济发展的职业技术教育的课程。同时也要加强职业技术中学的基础性，以便朝着综合化的方向发展。
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