《纲要》要求下的一日活动反思与改进

王元玥　童三红

著名教育学家陶行知说过：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”从字面意思我们可以看出，生活和课程是紧密联系、互不分离的。同样，幼儿园的教育理念始终贯彻和坚持着《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出的“科学、合理地安排和组织一日生活”即“一日生活皆教育”。可以说，在幼儿园里与幼儿们相处的每一分每一秒，都无时无刻不潜藏着教育的契机。从早上入园开始，老师的一个微笑、一个眼神、一声问好，都可能会深深地印在幼儿们的眼里，刻在他们的心里。他们这群可爱的小精灵，在幼儿园各个角落释放他们银铃般爽朗的笑声。你给他们阳光，他们就光芒万丈；你给他们阴霾，他们就大雨倾盆……所以，从早上进入幼儿园那一刻开始，我们就应该争做他们眼里的第一缕曙光！

拿起手中的笔去记录我眼中的孩子们，记录我和他们发生的小事情，以此来提醒自己多观察，多和幼儿交流、接触，除了多向有经验的教师们学习，更需要理性反思！

一、入园及晨间锻炼的事例和反思

（一）入园及晨间锻炼的事例

1.小班幼儿个体差异很明显，有的幼儿表达能力强，有的幼儿就不是太愿意去说，有的是慢热型，有的融入较快。入园时，小朋友看见老师便会主动打招呼：“老师，早上好！”但是有的幼儿只是腼腆笑了，这时，我便会引导：“你要叫我什么呀？”如果还是不好意思，我便会让他重复我的话，形成一个意识：“你可以说，老师早上好！”慢慢地坚持下去，打招呼就会成为礼貌的习惯。

2.早晨小朋友入园后，组织来得早的小朋友玩皮球，小班幼儿还不会拍皮球，只会抱着球站在那里，不知道该从何玩起，于是我提议，先从会扔球开始。只见小朋友们把胳膊一举，不知道劲儿往哪里使，于是就有球蹦到前面去的、跑到后面去的、扔到头顶去的，甚至有的掉在原地的。于是我指着某一个确定的方向说，我们大家都往那里扔，看谁扔得远，先把胳膊往后扬一下，再往前，你的球肯定会扔得很远的。这样小朋友们就知道该如何玩球了，便不会站在那里一动不动。

3.面对早上来幼儿园情绪不好、有点想撒娇的幼儿，我赶快蹲下来对着她用“反话”的办法说：“你今天很不错哟，自己走进来的，而且不开心你也没有表现出来，如果你能主动笑着给老师打招呼就更好了。”果然，她开口说话了：是的，我都没有让妈妈抱，也没有哭。所以，适当“忽视”一下幼儿的弱点，淡化一下情绪，从积极的方向暗示一下，也是一种好办法。

（二）入园及晨间锻炼的反思与改进

《纲要》中指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”针对新生入园，老师们总会变着花样地转移他们哭的注意力。把对一个崭新环境的适应突然交给一个没有家长陪伴的宝宝们，确实有点难为他们了，但这又是一个不能省略的过程，成长亦是如此。通过以上几个简短小事件的沟通，发现只要随时随地发现机会，蹲下身来，不虚伪、不做作，用心与宝贝们交流才是最真实的，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的奇妙作用。

在幼儿园每天的生活不是一成不变的，对于幼儿教师来说，想要每时每刻都能够给幼儿们新奇感的确有些可望而不可即。单是在晨间活动这段时间内，既要迎接来园的幼儿，又要带着已来的幼儿们游戏，制定游戏的计划是必不可少的。想要更好地把握早晨入园这个一日开端的黄金时间段，我对自己的反思有了以下的改进：①走进幼儿，融入游戏；②创设情境，忘记自己；③扮演角色，建立规则；④器材辅助，由易到难。

二、盥洗、喝水及如厕的事例和反思

（一）盥洗、喝水及如厕的事例

1.“饭前便后要洗手”这句话我们当然耳熟能详，但是如何让小朋友养成这种好习惯，单纯靠说教是行不通的。这天，老师带来了一首洗手的儿歌：卷起小袖子，打开水龙头，淋湿小小手，搓出小泡泡……在有趣的儿歌和一些爱干净小常识的作用下，每到洗手时间，只见宝贝们积极卷起自己的小袖子，嘴里还念念有词地洗起了小手。

2.“悄悄话”的时间，突然听见小朋友大叫“老师，他嘴巴里有粑粑”，我一愣，原来是因为没有刷牙导致嘴巴里有异味，小朋友们习惯于把自己不喜欢的东西冠以“粑粑”一词，于是“刷牙”便成了本周的话题，老师的奖励是，凡是能够在家自己完成刷牙的宝贝，来园后可以得到老师的亲亲。这个方法很不错，好一段时间，宝贝们都高兴地跑过来告诉我们：“老师，我的嘴巴里有香香。”也都用期盼的小眼神换来老师的一个亲亲和抱抱。

3.仍有幼儿尿湿裤子的现象，但次数少了，原因是他们知道自己怎么去表达如厕的愿望，尿裤子、尿床的幼儿大多数情况是因为午睡太香，或是游戏活动时太过专注，一直憋到忍不住才跑去厕所，这时已经来不及蹲下。经过尿床事件后，我知道多关注一下爱喝水、喝水多的幼儿，多提醒他们上厕所，哪怕是喊醒睡着的他们，避免尿湿在床上，不然身体不舒服，心里也会不舒服。所以在午睡前特意将爱拉尿尿的小朋友请到厕所去，并注意午饭的汤适量少给些，午睡醒后又立刻让他们去厕所，这样尿床现象逐渐减少，最后基本没有了。

（二）盥洗、喝水及如厕的反思与改进

《纲要》中指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除等待现象。”虽然有的时候，我能够想到请个别幼儿当老师的小帮手，来减少等待环节，但是在幼儿园中隐性的等待时间和过渡环节存在还是有不少，如何更好地消除消极等待和利用好过渡环节，是我要继续改进和提高的地方。相对来说，两三个老师，要关照整个班集体，既要组织幼儿游戏和学习，又要照顾幼儿日常生活的方方面面，没有分身术却想把一切活动组织得完美，很具有挑战性。比如如厕、喝水时间是否一定要统一，还是任由幼儿自行支配？

“世上没有两片相同的树叶”，那世上也就没有一模一样的幼儿。每个幼儿都是一个独立的个体，如厕、喝水等生活环节多以集体活动来进行，让每个幼儿都尽量在老师的眼前活动，这样会减少安全隐患的发生。但是由于幼儿们年龄小、经验少，还是需要老师的提醒和帮助来完成，考虑到个体差异性，幼儿在其他时间有喝水或如厕的意愿时，我们也都允许，在统一的前提下满足不同的需求。针对不同层次和不同个体需求的满足方式，老师要尽量做出适宜而灵活的调整，让每个幼儿得到适合的引导。

三、学习及游戏活动的事例和反思

《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下皆简称《指南》）中明确强调：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

（一）学习及游戏活动的事例

1.某天在幼儿进行活动时，特别是下午，明显感觉活跃许多，甚至有些过了，到处跑、蹿，可能与国庆节刚收假有关，在家待了一星期之后，对幼儿园的一些常规有所忽略。于是本来应该进行的阅读活动，无法顺利开展，借着孩子们高兴的劲儿，我问：“十一你们都去了哪玩啊？可以坐在椅子上跟身边的好朋友说一说，也可以告诉老师哟。”明显可见，随意乱动的幼儿们少了。

2.在表演区活动时，我发现幼儿们都特别爱表现自己，特别是在我问到“谁是棒宝宝”时，大家都争着说自己最棒。自信当然是值得称赞的地方，但是也会存在有些幼儿跟着起哄的。于是我问：“那你们喜欢哪一位小朋友，觉得他棒在哪里？”再来和他们一起讨论“什么是棒宝贝，什么是棒宝贝该做的事和能做的事”。这样一来，幼儿不仅觉得自己是最棒的，而且也能发现别人棒的地方。

3.准备给小朋友们讲故事，正犹豫着讲哪一个故事的时候，发现他们之间存在分歧，想听哪一本书的都有，如果由我来选择的话，那就没有考虑到其他幼儿的兴趣，于是我也表现出示弱和没办法：“老师也不知道怎么办呢。”最后大家提议用“选兵选将”的方法一起选择，这样尊重了幼儿主体性原则，并且听起故事来也很认真，因为是他们自己选出来的。(www.xing528.com)

4.小女孩雯雯因为和同伴争抢玩具，把小嘴嘟起老高，有好几次我都看见她一个人在位子上站着，把胳膊抱着，头仰上了天，嘴巴噘起来。于是我趁她不注意给她照了张相，然后给她看，问她是生气时的样子好看，还是笑的样子好看？果然，她便明白了，有什么事情要告诉老师，大声说出来，不做爱生气的宝宝。

（二）学习及游戏活动的反思与改进

《纲要》中指出：“教师直接指导和间接指导的活动相结合。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”虽然在上述提到的事例中，也有引导幼儿学习自我管理的方面，略有效果，但个人感觉方法还稍欠缺，有待进一步提高，并且在活动组织方面的教师指导中，如何能够做到在直接指导和间接指导的转换中游刃有余，也是需要进一步钻研的。

幼儿园课程来源于生活，教师不能只是单纯地按照教材来循规蹈矩地进行备课，还要考虑到幼儿的实际情况。比如在事例中，教师准备的是一节阅读活动，但是幼儿们的兴趣点不在这里，难道要硬着头皮完成教学活动吗？这样可能会南辕北辙，而换成幼儿们感兴趣的话题进行讨论，得到的语言能力的锻炼和提升会起到事半功倍的作用。所以“一切以幼儿为出发点”，取材源于他们才能服务和教育他们，真正提高活动的有效性。

四、进餐环节及午睡的事例和反思

（一）进餐环节及午睡的事例

1.午睡时间，晶晶把头一直仰起来看着我，我示意她躺好，快睡着，但过不了一会儿，又是瞪大眼睛望着我，如此反复了好几回，虽然能够管住自己不抬头了，可还依然没有睡着，于是我就用“反话”来跟她沟通：“晶晶最会安静睡觉了是吗？”她点点头，我继续轻轻地说：“老师抱抱你就睡觉好吗？”她笑了，我看着她把眼睛闭上，很快甜甜地睡着了

2.这天午点吃的是数字饼干，怎么样才能使幼儿们不争不抢，慢慢吃呢？我观察到有小朋友无意间说出了“这是1”，于是我就请小朋友们“边吃边玩边学”，请所有小朋友都找出“1”，举起来，看看自己和别人找到的是否一样，不一样的话请改正，都找对了再一起吃掉。这样使简单的吃饼干活动变得有趣了许多。

3.小班个别幼儿会在吃饭或睡觉时撒一下娇，如不是太过分，我都会稍稍满足他们，如：午饭时，乔乔想家了，便会没有胃口，吃饭也会让老师喂。这时，我便会说：“只喂你吃两口，剩下的自己大口吃哦。”她便答应能够做到。而最近天气明显变冷，吃饭速度慢会导致凉饭吃到肚子里引起不适，但光凭老师说“吃快点”，效果并不好，于是我换了一种有趣的方式，“吃完饭的小朋友可以端着碗过来照相，先来先照哦。”这种方式对大部分幼儿还是有用的。但后来发现速度是提高了，可是碗里剩下的米粒也增多了，于是，又开始新的强调：“要把碗里饭菜全部吃到肚子里哦，看看谁的碗能干净得当镜子照。”果然，相册里面又多了好多小朋友拿着噌亮的碗的照片了。

（二）进餐环节及午睡的反思与改进

《纲要》中指出：“幼儿园必须把促进幼儿的健康放在工作的首位。”有研究表明，幼儿的睡眠时间是否合理会直接影响到其身心健康发展。《指南》中也明确要求：“保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。”由此可见午睡环节在幼儿一日生活中的重要地位。同时，午睡前的检查也是重中之重，要摸一摸小朋友的口袋，看一看手里、口里有没有东西，另外要告诉他们口里含着饭睡觉或拿东西睡觉的危险性，经常性的强调和提醒不仅是对幼儿安全习惯的培养，而且也是教师自身严格要求自己的必要环节！

导致中午入睡难，有多种原因，幼儿晚上睡觉时间晚、早上赖床、来幼儿园迟，都有可能。所以，为了幼儿的身体健康，单靠幼儿园一方努力是不够的，也需要家长的支持和老师的沟通。比如：①幼儿在家也要严格按照幼儿园健康的作息规律。早上来园不迟到，避免错过有一定体力消耗的晨间锻炼。②中午养成午睡习惯，保证睡眠时间的充足。③严格按照幼儿园提倡的进餐要求。在家进餐时不看电视，家长不娇惯幼儿，引导幼儿独立进餐。④对待速度慢的幼儿教师要有足够的耐心。⑤多用幼儿易于理解的方式与其进行沟通，建立深厚的信任关系。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名幼儿园教师，《纲要》是我们工作所遵循的基本准则，《指南》为我们工作提供了方向和依据，深入的学习和继续钻研也是必须的，养成经常性的自我反思习惯更是必不可少的一种形式。

参考文献

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3.《幼儿园工作规程》［EB/OL］.中华人民共和国教育部政府门户网站.

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