姚 远
随着独生子女的增多，越来越多的家庭对孩子的培养倾注了很多的精力和爱心。家长们大多对孩子的身体发育、智力开发和文化、艺术教育予以足够的重视，往往忽略了孩子的心理健康问题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。作为幼儿园教育，除了服务于家长、服务于社会之外，还担负着指导家庭教育之重任。面对这一现状，如何有效地了解家长的需求，采取适合的方法，引领家长转变观念，关注孩子的身心健康并有效地落实到日常教育中显得尤为重要。
那么如何做好家园共育，共同加强幼儿的心理健康教育，促进幼儿的个性发展呢？在实践中我们从以下几个方面积极探索，收到了较好的效果。
一、转变观念，创和谐氛围
（一）教师的观念要更新
1.摆正教师与家长之间的位置
家园共育对幼儿园教师提出了新要求，教师要注重和家长的情感交流，进一步树立服务意识，和家长做朋友，设身处地为幼儿、家长着想。本着合作互助的友好态度，取得家长的认同和支持。
2.认清“每个人都是宝藏”的道理
每个人都如同宝藏，等待着被人发掘，这个发掘宝藏的过程，也是令人愉悦的过程。在教育过程中，要善于发现家长的教育优势，发现幼儿的闪光点，发现自身的潜力。
3.慎言行，关注幼儿的心理健康
幼年时期遭遇不良心理刺激，会影响一个人终身的心理健康状况。所以，无论是教师还是家长，都要对自己的言行负责。在呵斥、冷漠、讥讽、欺骗、强制等行为前，想一想它可能出现的不良后果，令我们的教育行为更理智，杜绝师源性或亲源性心理问题的出现。
（二）家长的观念要转变
1.树立身心健康首位的观念
随着科技的发展，社会的进步，人们对健康有了新的认识。一个健康的人既要有健康的身体，又要有健康的心理。儿童的心理健康状况直接地、间接地影响着儿童身体健康和智力发展，培养儿童心理健康，对其个性的发展、潜能的开发有着重要的意义。作为现代社会的家长必须认识到心理健康在一个人一生发展中的重要地位，并落实在幼儿的教育行为之中。
2.从片面关注向全面关注转变
意识上有了提高，在平日的生活教育中就要关注到孩子的心理成长，而不仅仅只是关心孩子的吃喝拉撒学，更要创设良好心理氛围，让孩子在鼓励、支持、引导、合作的氛围中身心健康成长。
3.成功的教育要两条腿并行
有的家长认为教育孩子是幼儿园教师的事情，有的家长觉得只要家庭教育出色孩子就会优秀，这些观点都陷入一个误区。在幼儿期，家庭教育和学校教育犹如两条腿，只有两腿并行，才会走得稳健走得远。健康的教育观念才会有利于孩子的终身发展。
（三）家园共育和谐的氛围是关键
和谐的家园共育氛围离不开尊重、沟通、合作这三样宝贝。在教育中无论是责任还是义务都是值得尊重的，无论是家长还是孩子都是需要沟通的，只有这样，才能开垦合作教育的新天地，让家园共育开出和谐成功之花。
二、搭建平台，推合作共育
（一）打开宣传先进教育理念的窗口，争取家长的思想转变
作为教师，要利用多种渠道、多种途径对幼儿家长宣传先进的教育理念，争取达到教育的一致性。别开生面的家长会、放学时三五成群的小型交流会、家长学校的特色主题讲座、班级QQ群上的互动育儿交流、特殊群体的专题教育工作坊等形式都在用不同的形式发出相同的声音——科学育儿，做理念先进行为科学的家长和教师，培养身心健康的孩子。
（二）敞开教室封闭神秘的大门，欢迎家长的积极参与
很多幼儿教师除了家长开放日，平日会拒绝家长来到教室观看幼儿的活动，理由是怕孩子被干扰。我认为真正好的教育是不怕被检验、不怕被参观、不怕被介入的，况且作为我们教育伙伴的家长是有责任、有义务对我们的活动提出建议和帮助的。因此，一系列“亲子生日会”“家长体验日”“周五竞赛日”等活动将家长请进门参与活动。有的是作为嘉宾参加温馨趣味的亲子活动，有的是作为助教来体验教师的半日工作，有的是作为裁判或摄影加入到我们的活动中，还有的是作为典型个案来分享自己的教育经验……无论哪一种形式，都要以一种开放的态度邀请家长参与。“将家长请进门”既获得了家长的理解，更获得了家长的支持。同时来自家长不同视角的不同想法也给我们的班级工作提供了改进的建议。(www.xing528.com)
（三）创设家园通力合作的通道，推动共育的崭新天地
家园的合作必须通力齐心才能达到实效，怎样将家园共育落到实处是我们一直在探索的问题。从前的家长委员会都是班上教师推荐，一来人数少、力量小，二来这种不情之请激发不了家长们参与的热情。因此，“家长志愿群”诞生了。这个团队是家长们自动报名登记的，充分尊重家长的参与意愿，不限人数，在自己能为班上做的事项中登记请愿，等到班级工作需要的那一天，各司其职，各负其责。这样做，还真的掀起了为班级服务、为孩子服务的热浪。无论是“迎新年告别会”，还是“六一系列活动”，或是“低碳徒步游”等都离不开这些热心家长的帮助，少不了他们的身影。相信，这一小小的转变，带动的是更多家长关注孩子身心健康、关注幼儿园教育、关注家园共育。
三、利用资源，促幼儿发展
《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿创造良好的条件，应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展”。因此，应积极探索充分利用多种资源，收到最佳的教育效果。
（一）家庭资源的利用
家长教育资源对幼儿园来说，是一种潜在的优势。我们充分利用家长的教育资源配合幼儿园的教育活动，发挥其潜在的优势，对班级工作有着良好的促进效果。充满阳刚之气的爸爸带动孩子们在户外游戏时间进行纸飞机飞行比赛，勤劳善良的爷爷奶奶和孩子共同参与巧手做面点，有语言教育专长的教师带领孩子们轻松体验语言游戏……
（二）班级资源的利用
平行班级的资源同样可贵，无论是活动区域的共享，还是玩具器材的分享，都充分体现了资源的整合优势。定期的“挑战赛”内容多样，既有体育游戏竞赛，又有手工作品比赛，无论哪种形式都让孩子们在交流竞争中体验乐趣，增进沟通，更是让两个平行班的孩子在活动中收获了集体荣誉感和分享意识。
（三）社区资源的利用
我们的孩子在教师的创意、家长的支持、全方位的安全保护下，走进社区，来到动物园，走进电影院，走进农田，走进桃园……充分利用了社区资源的优势。
我们相信，通过一系列的家园共育活动让家长重新认识幼儿园的教育，对幼儿教师、对孩子都有了更加深刻、更加全面的了解。家长的参与使我们的教育更加灵动充满活力，与幼儿园形成强大的教育合力，更好地促进幼儿的身心发展。
四、关注幼儿，重心理健康
（一）从重视情感体验开始，关注幼儿心理健康
情感教育是幼儿教育的一条主线，重视孩子们的情感体验是我们的主旨。我们的情感体验无处不在，渗透在各类活动中。
在“亲子生日会”上，我们学着感恩；在“打败大狼”中，我们挑战勇敢；在“周一玩具日”里，我们学习分享；在“小小广播员”中我们学会表现；在“生活竞赛”中我们学习自助；在“朋友一起玩”中，我们体验喜悦……
（二）从培养生活自主性开始，关注幼儿心理健康
活动是幼儿心理发展的源泉与动力。为了激发幼儿的自主性，我们以生活活动为切入点，在示范—练习—竞赛—表演一系列的生活能力培养活动中，让孩子们充分体验了成功的愉悦和竞争的激情。
（三）从游戏互动中，关注幼儿心理健康
只有在游戏互动中，才能让幼儿具备这种参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，并扩展到幼儿教育的其他领域，那么就会使我们的幼儿身心得到全面和谐的发展。在教师创设的种种游戏中，孩子的情绪得以宣泄，交往愿望得以满足，良好的师幼关系、同伴关系得以建立，每个幼儿都充分体验了游戏的成功和愉悦。加上亲子互动游戏，更是促进了亲子感情体验。
（四）在环境创设中，体现对幼儿心理健康的关怀
只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动。无论是我们的物质环境还是精神环境，都充分体现了以幼儿为主体，尊重、鼓励、发现幼儿的宗旨。
在探索家园共育促幼儿心理健康发展的道路上，我们不断思索、不断创新。种种行动带来的不仅是汗水，更多的是收获。
我们学会了从行动中反思，在反思中进步，在进步中求共同的发展。作为家长，获取了专业支持和指导，在科学育儿的道路上得以发展；作为幼教人，在积极探索中，获取来自各方的倾心支持，在专业成长的道路上得以发展；作为孩子，得到真爱的关注，在成长的道路上得以身心全面健康地发展。
家园和谐共育，促进幼儿身心健康发展，我们永远在路上。
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