小学生心理健康教育中的小花猫事件

傍晚时的新村很宁静，只有孩子们放学带来的笑声传达着愉快的气氛。可在一棵大树下，有两个小学生正在摆弄一只小花猫，不一会工夫小猫已被折磨得奄奄一息了。接着一个小学生用书包带将小猫吊在树上，用枝条向猫的嘴巴里捅，不多一会可怜的小猫就死了。这真是一幕惨剧！这些孩子摧残小动物的心理动因究竟是什么呢？

据说，美国社会上下都十分重视保护动物，当然包括小动物，这不仅成为风气，也成为人们的习惯，小学里还建立各种各样保护小动物的组织。到了鸟类哺化季节，成群结队的孩子到郊外林区挂上许许多多鸟类生育箱，箱的外面还醒目地写上“爱护小鸟，它是人类的朋友”！这类的字。爱护保护小动物是人博爱仁慈的表现。在古代，中国尚有“闻其声，不忍食其牛”的君主，我们有责任培养孩子仁慈、博爱的品质。

那么为什么有些地区的儿童要摧残、折磨小动物？

一些人类学家认为，残忍、攻击是人类的本能冲动，并以此为根据来解释儿童小到弄死蚂蚁大到搞死小狗小猫的行为。这种见解在某种意义上的确解释了用原子弹和化学武器互相残杀的人类行为。但也有许多学者不同意这种观点，认为从儿童到成人的残忍行为是环境造成的。教育家卢梭提出“高尚野蛮人”的概念：人就其天性是宽厚、快乐、善良的动物，不自由的社会使人变得冷酷无情。卢梭是位教育家，他讲的不自由社会，当然包括“不自由”的家庭这个社会小环境和社会大环境两个方面。

一般地说，凡是爱残害小动物的孩子，往往有一个不民主的专横的家庭环境。有这么一桩趣事，丈夫脾气暴躁出门前妻子责骂了一通，中午孩子回来妻子又寻衅把孩子打了一通，到晚上孩子把家中的小猫咪打得惨叫不已。爸爸问他为什么打猫，他满不在乎地说：“妈妈也是这样打我。”这告诉我们，孩子的行为是模仿习得的。要克服孩子这种不良习惯，首先要使家庭有民主空气。(www.xing528.com)

缺乏家庭的温暖和爱抚也容易使孩子产生这种不良行为。攻击小动物和攻击同伴一样，是一种心理承受了压力之后而作出的发泄。一个从小得不到母爱和家庭温暖的人，会仇恨一切的人，嫉妒一切人的幸福，作为小孩就会用折磨小动物来解除自己潜在的愤恨。而充满爱意的环境使儿童情绪平稳。年轻的父母亲应仔细品味其中的道理。

破坏型的家庭更容易使孩子变得冷酷无情。丈夫酗酒放荡，妻子讨厌家庭，夫妻间的矛盾冲突不断。经常在孩子面前打架斗殴更容易使孩子养成忌恨一切的性格。

电视机给人们带来了欢乐和知识信息，同时也为儿童塑造了许多坏的榜样。目前，凶案、打斗的电视片充斥电视屏幕，而孩子既缺乏鉴别力又欢喜模仿，他们中为数众多的人无疑成了受害者。

只有努力改善家庭环境，掌握良好的教育方法，并在整个社会环境中杜绝或减少残忍行为的宣传报道，才能减少少年儿童这种不良行为。就具体方法而言，这里倒可以介绍一个简单易行、经过研究认为有效的方法，那就是让孩子自己亲手饲养小动物，如小猫、小鸟等，这样可以培养孩子与这些小动物的感情，自然就更不会去伤害它们了。