一次，有位学生在作文中写道：“每当语文老师朗读同学的范文时，我心里总是酸溜溜的，甚至怀疑那是抄来的，我想这大概是嫉妒吧……”是的，这就是嫉妒，是针对别人的成功而产生的一种心怀憎恶的羡慕之情。它往往与心胸狭窄、自私自利的心理特征相联系，它的本名永远叫消极。
有些学生听不得别人进步的好消息，同学之间互相封锁学习资料和学习经验，你怕我比你行，我怕你比我强，诸如此类，正是嫉妒心理在作怪。长此以往，不但影响同学间的友谊，且有害自己和别人的学习。一旦这种不良心理融入一个人的个性品质，对其将来的人生道路必将危害不浅。因此，教师如发现学生有这种负面心理，切不可等闲视之。
对待学生中的这种心理现象，不能采用粗暴的指责和简单的批评，而应正确引导，晓之以理，潜移默化。我们语文课本中，古今中外这方面的正反事例不少，是教育学生的好材料。只要我们语文教师不失时机，利用一些典型的材料，将心理指导的任务贯串于教学的始终，学生便会一边接受教师循循善诱的课堂教学，一边不知不觉地调整自己不良的心理状态。
周瑜是《三国演义》中的一个重要形象，又是入选课文《群英会蒋干中计》中的主角。课文中，周瑜是一个大智大勇、风流豪爽的青年将帅。在节选的情节中，竟使拥有八十万大军而又老奸巨猾的曹操上了当，还哑巴吃黄莲有苦说不出……学生为之喝彩却又不解：周瑜这样一个“雄姿英发”的人物既然有这样的超群的才智，为何最终不能战胜各路好手，统治天下呢？我们语文教师不妨作点延伸评讲：原来作者罗贯中的意图是将其塑造成一个具有复杂性格的人物，他既“雄姿英发”智勇双全，又妒贤嫉能，不能容人。作者完全是从拥刘反曹的立场出发来塑造这个形象的。课文节选部分，写的是周瑜对付曹操，作者就不惜一切笔墨，极力地歌颂和赞扬他。当情节发展到周瑜跟刘备矛盾冲突时，作者就突转笔锋，无情地讽刺和挖苦他，这样一个肚量窄小、妒贤嫉能的小人形象经不住智慧之神诸葛亮的“三气”，便呜呼哀哉了。小说虽然是艺术作品，但周瑜身上这种致命的嫉妒心理缺陷，最终葬送了他的锦绣前程，却是一种合乎常情的结局，难道不值得我们大家引起足够的警戒吗？(www.xing528.com)
司马迁笔下众口传诵的“廉蔺交欢”的故事，正是高中语文教材里的重要篇目里的内容。文中的故事情节生动感人，人物形象栩栩如生，蔺相如的大度与廉颇的心胸偏狭形成了鲜明的对比。当外患暂时平息，内部矛盾日益激化的时候，一场龙虎生死斗即将展开。然而蔺相如始终克制忍让，不计得失，不仅感动了偏激的廉颇，也让我们的学生深受感染和熏陶。廉颇最终没有居功卖老，而是坦诚反省，彻底摒弃了嫉妒，勇于负荆请罪，同样值得同学们击掌颂扬。
好材料本身已经具有震撼人、感化人的力量，再加上任课教师的有意点拨和讲解，学生哪有不受潜移默化之理？让我们将本文开头所引的学生作文续写下去：“……与其因嫉妒别人而痛苦不安，不如奋起直追，赶超别人。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
