克服环境消极暗示，提升心理健康

小斌从初中一年级到二年级，学习成绩总是排在班里前几名，老师和家长对他的学习都比较满意。同样小斌也有一个令人羡慕的家，小斌为自己的父母感到自豪。父亲是某科研单位的研究员，母亲是一家大医院的主任医师，他的家是一个高级知识分子之家，父母无形之中成为小斌崇拜的偶像，也是他学习的榜样。可是到了初中三年级，第一学期末考试结果却让老师吃了一惊，各科平均成绩70多分。当他把成绩单拿回家，父亲问他怎么考这么点分时，他满不在乎地说，考得高又能怎么样。

母亲着急说，你怎么能这么跟爸爸说话，学习好将来可以上大学。听妈妈说完，小斌不屑一顾地说，那不还跟你们一样，才挣几个钱，能想买什么就买什么吗？你们是受人尊重，可又不当钱花。等初中毕业后我就去做买卖，去挣钱。听了小斌的一番说法，父母简直不明白他为什么会有这样的想法。

原来，前不久小斌家周围搬来了户新邻居，小斌很快跟邻居家的男孩相识了。一次小斌邀请邻居家男孩来家玩，当那男孩看了他家的环境后，问道：你爸妈是干什么的，小斌自豪地告诉他都是高级知识分子。没过几天男孩让小斌去他家，一进门小斌便被男孩家的装饰吸引住了，不仅房间装饰豪华，家中电器、家具也都是名牌，小男孩告诉小斌，他爸爸是做大买卖的，现在是一家公司的头儿，他爸爸说了有了钱什么大学都能上。这次“访问”给小斌刺激很大，使他的心理发生了微妙的变化。此后去小男孩家的次数多了，不断地受到小男孩的金钱教育，尤其是当看到小男孩家中的电脑游戏机之类的东西更使他羡慕不已，使他想到“有了钱什么都可以有”这句话的分量。联想到学校有些同学周末放学家里用汽车来接更加强化了他头脑中金钱的重要性，因此也就使他的动机发生了转移，学习榜样出现了迁移，有了上述的学习结果也就不让人惊讶了。

小斌学习成绩的突然下降，不是因其学习不适应造成的，而是因为一种外在的环境使他在学习上产生的心理挫折感造成的，从而改变了他对学习的态度和认识，影响到学习行为上则是不努力，结果是学习成绩下降。类似小斌这种情况并不是个别的。对于处在青春发育期的中学生来说，他们学习的自觉性还没有完全建立起来，情绪波动较大，判断是非能力还不成熟，因此，极易受外界环境的消极暗示作用。小斌就是因看到同伴家里有钱而装饰“富丽堂皇”的环境，过分地重视了“金钱”的作用，造成他思想认识的偏差，以往作为知识分子家庭一员的那种自尊感受挫，并由此改变以往的志趣。(www.xing528.com)

一段时期社会对一些所谓的大款、大腕等有钱“贵族”的宣传过于频繁，传播媒介也在“塑造”其中一些人物的社会形象如何如何受到世人尊重等。这些宣传则间接地影响着青少年一代，这对于一个判断能力和社会阅历都不成熟的初中生来讲很容易受到消极暗示作用，由此容易使他们的学习动机发生改变，追求的目标发生改变，使他们片面地认为良好的教育结果并不能获取金钱上的成功，而且更突出了追求选择中的功利主义思想。对于小斌来说，父母的高级知识分子形象已不再是他今后追求的目标，而与小男孩的相处和新闻媒体的影响使他的选择发生了转变，这样也就促使他改变以前的学习行为，最终只能导致不良的学习结果。

对这样学生的教育指导，当然应主要教育他要有正确的学习目的。但抽象的道理他一时还难以接受，教育指导需要由浅入深、循序渐进。首先要对他进行“角色意识”教育。社会赋予中学生的主要任务就是学习，要好好学习，尽心尽力地学习，掌握应该掌握的知识、技能。其次，要用那些不计报酬、为国家作出重大贡献而受到社会较高评价的优秀知识分子的事迹教育他，感染他，进而深化到学习目的教育上来。让他正确地认识到学习的社会意义和学习的责任感，把学习与社会主义现代化建设，改造世界为全人类造福的远大理想结合起来。最后，要加强对学生进行正确“金钱观”教育，在商品经济社会中，这一点应成为我们学校教育中的一项重要内容。