儿童智力发展：具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段

智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。

儿童由于大脑发育不断完善成熟，活动范围不断扩大，活动内容不断丰富，言语及表达能力不断提高，其智力便得到了迅速发展。

1.感、知觉特点。儿童的各种感觉能力在不断提高，感受性在不断发展，5～7岁儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来；婴儿时期，儿童有了空间知觉和时间知觉的萌芽，到学龄初期，儿童知觉的目的性、有意性、持续性得到了较好的发展，但分析与综合统一的水平仍很低；从5岁以后，儿童能有目的、有针对性地去观察，可以按成人的要求，按照预定的任务，有意识地进行感知和观察活动。

2.注意的特点。无意注意在学前期已得到高度发展，在整个儿童期内，仍以无意注意占优势，有意注意正开始发展，而且注意带有情绪色彩，易受新异刺激影响，被外部明显物征所吸引。注意的各种品质在不断改善，小学儿童平均能看到的客体为2～3个，而成人能看到4～6个；7～10岁儿童可连续集中注意20分钟，10～12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。(www.xing528.com)

3.记忆。整个儿童期，无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用，而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从7岁到11岁这一期间记忆能力开始显著增长。

4.思维。儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维。具体形象思维、抽象逻辑思维3个从低级到高级的发展阶段。学龄初期，儿童处于一个从以具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成分，形象理解能力强于抽象理解能力。7～8岁已能默默思考问题，9岁以后，开始掌握一些抽象概念及历史时代概念，12岁时已基本具有命题演绎推理思维的特点。

5.想象。随着儿童思维的发展，想象也在不断发展。婴儿期是儿童想象产生的萌芽期；学前期儿童以无意想象、再造想象为主，而且经常将想象与现实相混淆，特别是学前早期；进入学龄初期后，儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展，幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想逐步向现实主义的幻想发展，常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。