教育一定是为学生实现幸福而完满的生活服务的。
幸福，是一种能力。
但是，信息社会让教师从知识权威和道德权威的神坛上跌落。学生对教师不再充满敬畏感。相较于过去，学生更不会轻易接受任何单调的说教和强加的灌输。
在培养学生的幸福能力方面，更需要转变理念，从灌输走向体悟，从说教走向唤醒。
学校需要创造更为丰富的日常生活情境，让学生从中“自然而然”地获得关于社会、人生、幸福的感悟，从而确立自己的内心准则，培养终身受用的品质和能力。
这里，要特别重视教会学生在日常生活中发现意义。人是意义的动物，也是意义的产物。正是意义感的缺失，让现代社会越来越多的人患上了抑郁症，开始对人生绝望。
这里特别强调一点，在智能化时代，愈发需要加强和创新劳动教育。这时候，劳动并不是为了创造价值和产品，甚至也不是为了解决问题，而是为了保持一份“人”应有的健康体魄和基本的生活技能，也是为了促进人和人之间更多的温情脉脉的交流，保持人类社会应有的温度和美好，让人发现人生的意义，从而更好地保持“人”自身应有的尊严和本质属性。(www.xing528.com)
是劳动创造了人类，人类也必将依靠劳动拯救自己。
在我看来，劳动，特别是体力劳动，非但不会过时，反而会进一步加强。
只有加强劳动教育，我们的孩子才能更多地感知到劳动的快乐，感受到人间的烟火味，感受到人间的温情和生活的美好，从而找到生活和生命的意义与价值。
今天，越来越多的富人们在家里设立了木工房、陶艺工作室或糕点房，不是为了赚点什么，而是为了寄托和寻找什么。
人是在劳动里找到自身的存在价值，发现人生的本质，并促进自身身心健康发展的。
这就要让学生回归“烟火味”，学会在“人间”这个真实的情境中，友善而幸福地生活。
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