学校对教研组的定位和工作要求

首先，我想谈谈学校对教研组的定位问题。

教研组是学校教师群体的基本组织单位。教研组是落实学校办学理念的主阵地，是师资队伍建设的主阵地，是教改课改的主阵地。教研组是学科学术研究的基地，是教师专业发展的基地，是教学质量建设和研究的基地，也是学校优秀文化生产、传承和传播的基地。

对教师而言，教研组既是教师业务成长的基地，也是教师精神生长的基地，是教师职业生活的精神家园。教研组有活力了，教师队伍就有活力了；教研组强大了，师资队伍就强大了。教研组建设直接关系到一个学校教师队伍的思想状况和教育教学质量。所以，学校的教育工作，特别是教学工作，归根结底要依靠教研组。

其次，当前，我们教研组要重点做好以下几项工作。

第一，要认真建设好团结合作、积极向上的教研组文化。我们的目标是在成事中成人，在成就学校和学生中成就教师。要重视组内先进文化的建设，特别是正气文化、合作文化、奉献文化、学习文化的建设。

一个教研组，倡导的文化是比谁更好学，谁更负责，谁更正气，谁更顾大局，谁更能挑担，谁更讲奉献；一个教研组，倡导的文化是比谁更精明，谁更计较，谁更爱抱怨，谁更能推卸责任，谁更自私自利。两种文化，哪种更好？哪种更利于组长开展工作和学校事业的发展？

当然是前者。

正气是第一位的。

我们学校的文化，从开学到现在，大家能够感受到变化。过去以发牢骚为荣，现在以讲实干为荣；过去以骂学校为荣，现在以爱学校为荣。“崇德崇能”的正气，正在形成风气。正气，是最好的风气。

当然，正气的主要标志，是把教研组的利益和学校整体利益统一起来，而不是对立。如果你的教研组内，老师们只重视事关自己切身利益的那点东西，对学校的整体利益漠不关心，甚至经常持对立的思想，那么这个组肯定是有问题的。

如果你的组流行空谈，空谈国家大事，空谈学校闲事，空谈生活琐事，然后，发发牢骚，小题大做，煽风点火，那么，你这个组的人一定是太闲了。忙的人哪里有那么多时间和力气空谈？

空谈误国，实干兴邦，对学校和教研组也是如此。

我们组里有的人，自己的事不好好干，或者不见得干得怎么好，却好议论，好去管别人，“指点江山，激扬文字”，总是一副壮志未酬、怀才不遇的样子。现在这社会，你有才能，一般都是会被发现的，我们“崇德崇能，惟实惟新”的立人中学，更不会埋没任何一个优秀人才。一个组里，如果老师普遍有牢骚心态和怀才不遇心态，好像自己都很好，别人和领导都不好，学校和社会都不好，那么这个组肯定是有问题的。

那么，文化是什么？

文化，说到底就是一个人的整体素养和气质。这往往可以从很小的地方看出来。

开教职工会议或者举行教研活动的时候，你组内的老师们在做什么？有没有做笔记的习惯？是各自批改作业？是拿着手机刷屏？是窃窃私语？还是上面主持人说一句，他们在下面说一句？

还有，升旗仪式的时候，你的组员是不是都肃立了？还是在那里谈论衣服发饰、度假计划，甚至议论他人是非？

如果我们的组风不好，我们的组长也是有问题的。可能你自己做得很好，但是你没有起到应有的引领作用。

第二，要精心打造善于学习、富有成效的学科教研活动。每月一次的教研组活动和两周一次的备课组活动，一定要开好、开实、开新、开正。不要总是事务性地布置工作，要多点思想性的引领和学术性的指导，还要有点创造性的启发。比如，多学习几篇关于师德师风和教育教学方面的好文章，多研读几本富有时代性和针对性的与学科教育相关的书籍，多研究几个本学科领域的知名专家的经验和思想，多跟踪一些全国性的富有前瞻性的改革和探索经验。组长要善于抛出一些新思想、新视角、新观点，来让大家讨论，提出一些新思路、新措施、新方法，带领大家尝试和探究。在这个信息便捷的时代，只要你愿意，总是可以做的。(www.xing528.com)

我们要让教研组真正成为教师成长和发展的根据地，成为教师的精神充电站和知识加油站。每一次教研活动，都要让每个老师感到有收获。当然，关键是我们组长自己要有新东西，要善思考，会学习，勤钻研。

特别要警惕的是，不要把教研组简单变成谈话聊天室，甚至变成牢骚发泄室，而应该变成充电站和加油站。我们组长就是这个充电站和加油站的专家与服务员。

第三，要全面做好教研组教师的日常管理工作。你的管理，包括对本组教师的出勤、安全、备课、改作业、上课、教科研、宣传和学习活动及办公纪律等管理，同时也包括不折不扣落实好学校各部门，特别是教务处布置的各项工作。

这一块，总体是做得好的，但也有些问题。比如，有的组，老师出勤和办公纪律就不好，经常出现迟到早退又不按照规定请假或登记的情况。学校检查的时候呢，组长还要给个别教师打掩护，临时找理由。有的组，对学校布置的工作，理解不够深刻，认识不够到位，所以经常出现打折扣、走形式的情况，有的甚至连形式都没做过，没做好。

所以，组长要敢于管理、善于管理。尤其是敢于管理这一点，我要重点说说。

我们有的组长在管理中认为，自己是做好人的，恶人都让上面的领导做。这是不对的。既然搞管理，我们就不可能只做教师欢迎的事情，有时候肯定要做教师不欢迎但必须做的事情，还要制止教师做他自己想做，但从学校角度来看不能做或暂时不能做的事情，这就难免要暂时得罪人。

我们做管理的，想要一点都不得罪人，是做不到的。得罪人，也是管理者的基本勇气和担当，是一份正气和底气，更是对学校教育事业的一份贡献。

有的组长在教研组里动辄就说“领导说”“我也没办法”之类的话。

请问，你是谁？你不是组里的领导吗？不是让你来领导这个组的吗？

你经常说这种话，说明你不敢管理，也不想管理。而且，这本身就是一种很不好的负面示范，表明你对学校的意图没有真正理解和认同，还带着对立的立场和抵触的情绪。我们不能在组里面营造和助长这种对立的思想与作风。

学校和教研组、老师们，乃至和学生、家长，在根本利益上都是一致的，绝对没有根本性的利益冲突。上级领导或者学校领导来检查和监督一些工作，是为了帮助我们把教研组建设得更好，让每个老师发展得更好，这也是对我们组长工作的支持，不是对我们不信任，更不是和我们过不去。

有的组长没认识到这点。本来很多事情是该你去说、你去做的，应该你去做好、去管好的。你做好了，“功”就算自己的，做不好、做不了的，“账”就算学校的；爱做的，就算自己的，不爱做的，就算学校的；容易做的，就算自己的，难做的，就算学校的。哪能这样呢？

学校领导、中层主任、各个组长都在一个管理系统，一级有一级的责任担当和应尽义务。我们大家需要相互支持、相互帮助，绝不能养成责任缺位、角色错位、揽功诿过、矛盾转移或制造对立的习惯和作风。这不是管理者应该有的担当和素养。

第四，要重点加强教师队伍的课堂执教能力建设。课堂教学是教师执教能力的集中体现，也是教研组工作的研究重点。事实早已证明，一个人会多听课，敢多上课，把自己的课上好了，学生欢迎了，效果也好了，他就一定发展得更快更好。一定要重视组里每位教师的课堂教学能力的提升和改善。要特别重视每位教师的公开课，一定要多去听课，帮助他们多磨课。绝大多数优秀教师都有过一些磨课的经历和感悟，公开课的作用是不容忽视的。

但是，一定更要倡导常态课的互听互学活动。组长一定要倡导组员们相互听常态课，要带头邀请他们来听课，多听课，随时欢迎别人来听你的常态课，并给你提意见。我们学校里，凡是教师成长得快、教学质量好的教研组，这方面工作往往做得更好。这点，大家都是看得到的。

第五，要认真抓好学科品牌建设和精品课程开发。各组一定要有自己的教研活动品牌、学生学科活动特色和课程开发特色。当然，不在于多，而在于有针对性、实效性，适合教师和学生，同时，符合时代特点，有新意，有生活感，突出教师和学生的获得感。要让教师和学生内心更加热爱这门学科的教学活动。组长，就是这门学科的代言人、形象大使。

第六，要牢牢把住学科教学质量建设这个中心。作为组长，要重视加强本学科的教改方向、学科质量检测方式、学生学科素养的培养路径等研究。要密切关注本学科各年级的教学质量和每位教师的教学质量，认真做好学科教学质量分析和教学工作诊断等，及时找到学科教学中和学科教师身上的问题与缺陷，切实拿出具体措施，改进教学，提升质量。要始终强化课标研究、课堂研究、作业研究、试题研究等意识，让教学既能帮助学生赢得人生，又能帮助他们赢得考试。