幼儿园教育活动的组织与指导法则

（一）一致性和一贯性相结合的原则

幼儿良好行为习惯的养成需要教养者达成一致的教育态度，并且将这一致的态度贯穿幼儿教育的始终，不可意见不一，半途而废。幼儿教育中“5+2=0现象”就是没有做到教养态度的一致性和一贯性。在幼儿园生活、学习五天所养成的良好习惯，周末两天的家庭教育没跟上，结果教育成效不仅没有提升，甚至还有降低的趋势。例如：幼儿园要求幼儿自己吃饭，幼儿在园时独自吃饭的任务也完成得很好，可是回到家之后，家人特别是年老的家人总给孩子喂饭，或者允许孩子边吃边玩，结果出现了不同的表现，很多家长自己还纳闷：为什么孩子在幼儿园和在家表现不一样呢？特别是寒暑假之后，幼儿开学回到幼儿园，教师发现幼儿平时养成的习惯都被“抛诸脑后”，又要重新培养，导致教育的价值和成效不高。

一致性包括班级教师保持教育态度的一致性，幼儿园内部各方面的一致性，家园教育态度的一致性，甚至社会教育、大众媒体教育、社区教育都保持一致的态度。只有这样，才能共同促进幼儿的成长和发展。

（二）个别和整体相结合的原则

该原则是指生活活动的教育既要面向全部的幼儿进行集体教育，又因个体差异要因材施教，对于个别幼儿进行专门的指导。因为幼儿来自不同的家庭，生活环境、家庭背景存在差异，同时幼儿的发展又具有普遍性和特殊性，表现出不一致的发展速度，这就要求我们尊重幼儿的个体差异，点面结合，使整体教育和个别教育能相互促进和相互补充，促进幼儿的全面发展。

（三）示范与讲解相结合的原则

该阶段，幼儿的思维还是直观形象思维，这决定了他们的学习方式是直观和可操作的，“做中学”是他们学习的特点。教师要在各个环节都给予幼儿正确的示范，并加以讲解。例如：洗手的方法和步骤，教师首先要进行示范，让幼儿知道洗手的全过程，然后分别进行每个步骤的示范与讲解，让幼儿亲身实践，学习正确洗手的步骤和方法。在这个过程中，教师巡回指导，对有需要的幼儿进行矫正与指导，在实际生活中加以练习和运用，最终使其养成良好的生活行为习惯。

（四）适宜性和发展性相结合的原则

生活教育的组织与安排，既应考虑幼儿的身心发展特点和年龄特征，也要根据幼儿的最近发展区去组织活动。如同样是“进餐”环节，小班的要求是：（1）愉快、安静地进餐，坐姿端正，知道餐前洗手；（2）吃饭时，会一口接一口地吃，不含饭菜，细嚼慢咽；（3）不用手抓饭和菜，不依赖成人喂，饭后在教师的提醒下擦嘴、漱口，能够放好餐具和椅子。中班的要求是：（1）逐步养成“四净”的进餐习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净；（2）餐前洗手，会正确使用餐具，细嚼慢咽，吃饭时不发出响声，能在规定时间内吃完一份饭菜；（3）餐后擦嘴、漱口，会自己收拾餐具，餐具轻拿轻放。大班的要求是：（1）养成“四净”的进餐习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净；（2）会正确使用筷子，餐后擦嘴、漱口；（3）自觉排队添饭，饭后轻放餐具，并进行安静的活动，如散步、看书等。其他环节也应有差别。另外也应与社会和文化相适宜，如中国人习惯拿筷子吃饭，而西方人习惯拿勺子，这就应区别对待。

案例分析

我会扣纽扣（中班集体教学活动）

◇活动目标

1.引导幼儿认识纽扣和扣眼的对应关系。

2.学会自己扣纽扣。(www.xing528.com)

3.愿意为自己服务。

◇活动准备

带纽扣的衣服，带拉链的衣服，人手一件。

◇活动过程

1.引导幼儿发现周围同伴的衣服和自己的衣服是通过什么物品扣在一起的。引导幼儿发现衣服上的拉链和纽扣。

2.提问：拉链和纽扣有什么区别？尝试拉拉链，讲解示范拉拉链的动作。

3.提问：纽扣应该怎么扣呢？引导幼儿认识纽扣和扣眼，让幼儿尝试扣衣服的纽扣，发现存在的问题。

4.教师示范扣纽扣的方法，边示范边念儿歌：一个眼，一个扣，从上到下眼对扣，我帮他们手牵手，结成一对好朋友。

5.玩游戏：看谁扣得快。给予幼儿体验的机会，教师巡回指导。

6.幼儿熟悉扣纽扣的方法后，进行竞赛。

◇活动延伸

让幼儿发现生活中各种需要纽扣的衣服，并尝试自己扣纽扣。