区域环境中最重要的东西就是材料了，它是区域环境创设的核心所在。唯有投放了合适的、科学的材料，幼儿才能通过与适宜的材料的互动，获得和谐、全面的发展。提供适宜的材料是区域活动中教师应该具备的专业技能之一，教师通过精深的思考、巧妙的设计，将活动指导、活动目标、活动内容渗透在所设计的活动材料中，通过材料解放教师的指导，实现幼儿的自主独立探索。[3]那么，投放的适宜材料应具备如下的特征：
1.安全特性
安全是幼儿园的首要任务，所以幼儿园里的所有设施、环境等都应该首先考虑到安全因素。根据幼儿自身的特点，安全就显得尤为重要。因此，在投放区域材料的时候，材料必须是符合相关安全标准的，不存在对幼儿安全、发展造成不必要的安全隐患的。对可以利用的废旧材料一定要进行相应的消毒，达到标准后方可投放；其次，投放的材料应该依据幼儿的身体结构投放，如投放给幼儿使用的桌子、椅子等必须是适宜幼儿使用的。
2.丰富特性
好奇是幼儿的天性，所以在区域投放的材料应该是丰富的、有趣的，不但能满足幼儿的好奇心，提高选择和操作的兴趣，而且可以适应幼儿的不同发展需要和不同幼儿的发展需要，能真正实现个别化教育，促进幼儿多元智能的发展。需要注意两点：其一，从幼儿全面发展的角度出发，区域材料种类的多样，可调动幼儿各种感官的发展，让幼儿不断发展、不断有所进步。其二，数量应足够。区域活动的材料应该满足幼儿自由选择的需要，一方面可以避免幼儿间的矛盾，另一方面可以满足幼儿模仿学习的需要，最终实现幼儿的自我教育，自主性得到发展。
3.计划与开放相结合的特性
蒙台梭利提倡“有准备的环境”，强调“物化”环境。区域材料就是一种物化的环境，幼儿通过操作这些材料达到自我和教师预期的发展一致。区域材料是教师提供的“有准备的环境”，离不开幼儿园的教育目标和教育活动设计的目的——教师期望通过提供给幼儿这些操作材料，幼儿通过与之互动达到发展，实现教育目的，这体现了区域材料的计划性。同时，区域是开放系统，随着主题的变化、幼儿需要和兴趣的变化，材料应该不断变化，方能适应幼儿发展的需要。(www.xing528.com)
4.材料的层次特性
幼儿园的幼儿有三个年龄阶段，不同年龄阶段的幼儿其发展是不一样的，需求也是不一样的。比如小班的幼儿由于经验比较少，想象力也不是很丰富，就此而言，幼儿园的区域材料应该以结构化程度比较高的、逼真的成品材料为宜；而大班的幼儿想象力不断丰富、经验也不断增多，这时候可以提供一些半结构化的、半成品材料或者原始材料给幼儿操作。另外，同一个年龄阶段的幼儿发展水平也是不同的，所以投放的材料应该兼顾一般性和特色性。这样方可使幼儿的个性化、差异性教育的目的得以实现。
思考与练习
1.下图为某幼儿园小班游戏的环境布局，请分析该幼儿园游戏环境设置的不足，并想出修改建议。
2.创设幼儿园环境时应考虑哪些原则？
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