幼儿园美术教育活动设计与组织的作用

（一）满足幼儿的审美情感需要

幼儿对于美有一种天然的需要，幼儿通过欣赏和创造两种途径来表达自身的审美需要。幼儿不但对大自然及优秀的艺术作品表现出天然的敏感和好奇心，也会通过涂涂画画、捏彩泥、折纸等创造美的方式来抒发内心的情感。幼儿园美术教育活动给了幼儿充分感受世界美好以及将外在的大自然、艺术品的美转化为内心发展需要的机会，使幼儿的人格在美的滋养下得到健康发展。

（二）培养幼儿的审美创造能力

幼儿在创造上有着浓厚的兴趣和巨大的潜力。通过观察发现，幼儿具有非常独到的创造力，往往表现出打破成人在美术创作上固化的条条框框的独创能力，通过夸张的造型、出其不意的色彩、随意又浑然天成的构图、不合逻辑的构思等超常规的创作手法，充分表现出他们大胆的想象力。在幼儿园美术教育活动中，教师要注意保护幼儿的这种独创能力，鼓励幼儿进行大胆的探索和天马行空的想象，切勿用成人的逻辑和条条框框来否定幼儿的自我创作。

（三）促进幼儿眼、手、脑协调发展(www.xing528.com)

幼儿在参与美术教育活动时包含了心理操作与实际操作两个层面。心理操作指的是幼儿的头脑对外在美术形象的感知、选取、组合，将外在的美术素材转化为自己能够理解、重构、表达的视觉形式。实际操作指的是幼儿通过眼、手的协调，将自己大脑内部的理解和设计表达出来。幼儿通过美术教育活动中的心理操作和实际操作，完成了感知、设计、表达美的过程，充分促进眼、手、脑各种感官的综合协调发展。

（四）促进幼儿多领域综合发展

幼儿园美术教育活动是与其他领域活动紧密结合的，幼儿在美术教育活动中不但发展了审美感受能力与审美创造能力，同时也获得了其他领域所需要的知识和技能，让幼儿通过美术教育获得全面发展。这就要求教师在设计和组织幼儿园美术教育活动时，要充分整合音乐、语言、科学、社会等其他领域的知识和能力，但同时也要求教师在美术教育活动中要以培养幼儿的审美情趣为主要目的，不可将审美教育沦为德育、智育的辅助手段。