幼儿园社会教育活动设计与组织

幼儿园社会教育是指在成人的引导和社会环境的熏陶下，以发展幼儿的个体社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的亲社会行为为主要内容的教育活动。

人生而为自然人，具有人的自然属性，起初一切的需求与活动皆是生理需要，生存的需求。随着个体在人类社会环境中接受各种形式的教育，包括家庭教育、学校教育、社会教育等一切正式的与非正式的教育活动，其会与家庭、伙伴、社区、学校及传播各种信息的大众传媒等社会群体进行互动，在与社会的交互作用中，个体为适应社会的要求，学习与内化社会文化，习得相应的社会技能，掌握相当的社会知识，从而胜任社会期待，承担社会角色，并相应地发展自己独特的个性，使幼儿从一个自然人发展成一个社会人，这就是个体的社会化，使个体具有社会属性。

生活在社会环境中，我们的行为直接或间接地受到周围环境的影响和限制。社会化是我们融入社会，适应社会生活，成为一个合格公民的必经阶段。幼儿也不例外，蒙台梭利提出了“关键期”的发展学说，认为幼儿的发展存在多个关键期，例如语言关键期、动作关键期等，相应幼儿的社会性发展也有关键期。幼儿时期是人走向社会的第一个阶段，这个阶段简单也是人开始社会化的关键期。通过社会化的过程，幼儿学会了人际交往的简单技能技巧，如知道如何加入游戏，如何获得别人的帮助，如何交到好朋友；还习得了基本的社会规范，如别人帮助了自己应该说谢谢，要借用别人的东西应该先征得别人的同意，过马路要走斑马线，不闯红绿灯；也掌握了初步的社会生活技能，学会了照顾自己，自己的事情自己做，进行简单的自我服务等。

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1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”

可见，学前期让幼儿掌握人际交往和社会适应能力，对他们以后的人生具有重要的作用和影响。