幼儿园语言教育活动评价-教育活动设计与组织

幼儿园语言教育活动的评价应该包括这几个方面的内容：一是对幼儿语言学习行为的评价，二是对语言教育活动中教师的设计和组织、实施行为的评价。

（一）对幼儿语言学习行为的评价

1.幼儿参与活动的积极性

对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力等方面进行分析和评价。

2.幼儿在活动中完成语言学习任务的情况

幼儿在语言活动中是有任务的，这些任务是由具体活动目标直接转化而来的，可以从三个方面进行分析。其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或看到的图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的语言情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。对幼儿在活动中完成语言学习任务情况的评价可分为“圆满完成”“基本完成”和“尚未完成”三个等级。

3.幼儿在活动中表现出来的独立见解情况

幼儿在活动中表现出来的独立见解可以用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度，以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用的情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现，如说出“音乐糖很有趣，能发出声音”“石头还可以用来砸死吓人的毛毛虫”等。

4.幼儿在活动中创造性地运用语言的表现

主要分析幼儿对语言结构的创造性运用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容，如：“使用了‘因为……所以……’这个句型”等。

以上四个方面既相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些内容是根据幼儿园语言教育活动目标和语言发展目标建构而成的，它们反映了幼儿在语言教育活动中语言学习效果各个方面的因素。

幼儿学习活动

（二）对语言教育活动中教师的设计和组织、实施行为的评价

教师行为评价是对教师设计和组织某一具体语言教育活动效果的直接评价。虽然对幼儿在活动中语言学习行为的评价能在一定程度上反映教师设计和组织语言教育活动的质量，但每一个语言教育活动的质量并不能得到全部的体现。因此，为了科学、准确地评价每一个教育活动的效果，除了评价幼儿在活动中的语言学习行为外，还要对语言教育活动中教师的行为进行评价。对语言教育活动中教师行为的评价着眼于为教师提供分析、判断教育活动设计和组织的思路，以便教师能更好地认识自己的活动设计和组织的状况，在不断深入理解和把握各种类型语言教育活动设计、组织要求的基础上，提高教师的自我调节能力。

1.目标的达成程度

语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教育活动包含着不同的语言教育目标，起着促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。故此，教育活动目标的达成程度将会反映出该教师设计与组织实施的水平如何。

2.活动内容和形式的适合程度

在评价教育活动的内容时，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致；活动内容是否符合科学性和思想性；内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况；内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容；内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。

3.活动内部要素的协调程度

语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。

教师组织活动

4.效果分析

在上述几个方面考察的基础上，评价者还需要进一步对本次语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织活动提供参考。

案例分析

《笑比哭好》（小班谈话活动）^[1]

◇设计意图

小班幼儿开学才将近两个月，孩子年龄小，对故事内容的理解能力和语言表达能力都比较差，对于集体生活和学习的概念还很模糊，针对此情况，教师在本次活动中更关注孩子的情绪体验，让他们充分感受集体活动的快乐。在活动过程中，采用了动静交替、整体学习、正面鼓励等教学方法。

◇活动目标

1.认识哭与笑的表情，理解不同的情感。（知识目标）

2.发挥想象能力，想象不同情境中人物不同的感情色彩。（技能目标）

3.做个快乐、勇敢的孩子。（情感目标）

◇活动重难点

认识哭与笑的表情，理解人类不同的情感。

◇活动准备

哭娃娃、笑娃娃礼物人手一个，小镜子人手一个，大娃娃头像两个。

◇活动过程

一、认识笑

1.今天，老师给你们带来了一个有趣的声音，请小朋友仔细听一听，它是什么声音？（笑的声音）

2.让我们一起来学一学，笑一笑。

3.拿出镜子照一照，瞧一瞧笑的时候我们的小嘴巴是什么样的？

4.（演示图片）这个小朋友嘴巴往上翘了，很高兴的样子。

5.他为什么这么高兴呢？（幼儿各抒己见、畅所欲言）

二、认识哭

1.让我们再来听一个有趣的声音。（哭的声音）

2.一起来学一学哭的样子。

3.拿出镜子照一照，看看我们哭的样子。哭的时候我们的小嘴巴又怎样了？

（重点观察嘴巴的形状）

4.听到哭的声音，我们心里很难过，想着一定是遇到了伤心的事情了。

5.这个小朋友为什么哭呢？（猜一猜）

三、游戏

小朋友真聪明，老师奖给你们一些小礼物（图片）。下面我们来做个游戏，老师说“高兴”时，你们就把“笑的小朋友”图片举起来，嘴里发出笑的声音；当老师说“伤心”时，你们就把“哭的小朋友”图片举起来，嘴里发出哭的声音。

四、听辨不同语气的话语

1.有这么一个小朋友，他遇到了很多事情，请小朋友仔细听一听他发出的是高兴的声音还是伤心的声音。

2.听录音，分辨语气中的高兴及伤心。

（1）今天，爸爸给我买了一个玩具。（高兴）

（2）一个小朋友撕坏了我的图书。（伤心）

（3）妈妈说过星期天带我去公园玩，可是，却下起了雨，去不成了。

（伤心）

（4）姑姑从北京回来了，给我买了好多好吃的东西。（高兴）(www.xing528.com)

3.一个是高兴的小朋友，一个是伤心的小朋友，你更喜欢谁呢？

小结：我们都喜欢笑的小朋友，我们也要做一个高高兴兴的孩子，做一个勇敢的孩子，现在让我们一起来唱一首歌——《表情歌》吧！

◇活动评析

小班幼儿情绪多变，难以控制自己的不良情绪。该教师通过教具哭娃娃、笑娃娃的演示、比较，通过认识哭娃娃、笑娃娃来揣测心情、情绪的变化，最后学会自我调节，一步步引导，激起幼儿对笑娃娃的喜爱，鼓励幼儿做个快乐、勇敢的好孩子。该教师生动活泼、亲切自然的教态激起了听课者与幼儿对快乐认识的共鸣。最后，活动在《表情歌》的律动中结束，为本次活动画上了一个圆满的句号。

【考查要点】

幼儿园语言教育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分，作为一名幼儿教师，需要掌握谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动和早期阅读活动的设计步骤。在历年教师资格考试中，语言教育活动设计与指导部分会以少量的单项选择题和简答题出现，较多的题型是给出幼儿面临的一些问题，或者根据幼儿园所处的空间、时间特点，要求设计出相应的语言教育活动。另外，在面试考试中，讲故事、表演故事等题型也较为常见。活动设计主要是对幼儿所要参加的活动制定出活动方案和计划，主要包括：设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思等环节。

【真题解析】

1.（2016年上半年选择题）1岁半的幼儿想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明此阶段幼儿语言发展的一个主要特点是（　）。

A.电报句　B.完整句　C.单词句　D.简单句

【答案解析】A。双词句阶段（1.5～2岁）的幼儿语言的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。幼儿有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，因此，这种句子也被称为“电报句”。

2.（2016年下半年选择题）2～6岁幼儿掌握的词汇量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期幼儿掌握词汇的顺序通常是（　）。

A.动词、名词、形容词　B.形容词、名词、动词

C.名词、动词、形容词　D.形容词、动词、名词

【答案解析】C。在幼儿对各类词的掌握中，幼儿掌握各类词的顺序是：幼儿先掌握实词，后掌握虚词。儿童对实词掌握的顺序是：名词—动词—形容词。

3.（2012年上半年选择题）幼儿学习语言的关键期是（　）。

A.0～1岁　B.1～3岁　C.3～6岁　D.5～6岁

【答案解析】B。1～3岁的幼儿处于语言学习的关键期，他们的身体各项机能都在发展变化，是语言学习的黄金期和关键期。

4.（2016年上半年选择题）一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”这一现象主要说明幼儿（　）。

A.听觉辨别力弱　B.想象力非常丰富

C.语言理解凭借自己的具体经验　D.理解语言具有随意性

【答案解析】C。4～5岁幼儿的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。

5.（2015年下半年选择题）语言活动中，吴老师发现向红在他前面一个女孩身上贴上了纸条，此刻吴老师合理的做法是（　）。

A.停止教学，点名批评　B.停止教学，让其罚站

C.继续教学，置之不理　D.继续教学，微笑提醒

【答案解析】D。教育教学活动中会遇到各种突发事件，对于不太严重的事件发生时，教师首先应该做的就是继续教学，不能影响教学活动，然后在不影响教学活动的前提下进行机智的化解。

【真题模拟】

1.有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素或训练幼儿某方面言语技能技巧的方法是幼儿园语言教育的（　）。

A.示范模仿法　B.视、听、讲、做结合法　C.游戏法　D.练习法

2.一般情况下，哪个年龄阶段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复杂的句子？（　）

A.托班　B.小班　C.中班　D.大班

3.教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流。该教师运用的是（　）。

A.讲解法　B.谈话法　C.示范法　D.演示法

4.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（　）。

A.按规定不能用　B.容易造成幼儿的逆反心理

C.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱　D.说否定句有损教师形象

5.下列属于幼儿园语言教育活动目标的是（　）。

A.能认读拼音字母　B.能清楚地说出自己想说的事

C.能认读一定量的汉字　D.能正确书写常用汉字

6.活动设计题

请以诗歌《春雨》为主题，设计一个幼儿园中班的语言教育活动方案。

附诗歌：春雨

滴答，滴答，下小雨啦！

种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花！”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”

小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”

【思考实训】

思考：

学习完本章内容，我会设计出一次谈话活动的具体活动方案吗？讲述活动呢？听说游戏活动呢？文学作品学习活动呢？早期阅读活动呢？我都能设计出来吗？设计出方案后，我会实施吗？

实训：

到一所幼儿园里去观察一次语言教育活动，判断这次语言教育活动的类型，根据相应的类型对该教育活动进行评析，找出该活动的亮点，同时指出它存在的不足，并提出自己的完善方案。

【推荐阅读】

［1］张明红.学前儿童语言教育（修订版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.

［2］庄虹，陈瑶.新编幼儿园教育活动设计与指导［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［3］张琳.幼儿园教育活动设计与实践（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

【注释】

[1]案例来源：http://new．060s．com/article/2013/05/27/760529．htm，有改动．