幼儿园语言教育活动设计与组织

幼儿园语言教育活动的内容可以分为专门的语言教育活动内容和渗透的语言教育活动内容两大类。

（一）专门的语言教育活动内容

专门的语言教育活动内容，是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对日常生活中获得的零碎语言进行经验提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识地运用。专门的语言教育活动内容是根据既定的语言教育目标，通过有计划的安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动来呈现的，是实现语言教育目标的重要手段，是将教育目标转化为幼儿语言发展的中间环节，也是语言教育活动设计和组织的主要依据。要想使选择的教育内容能够真正体现教育目标，能够促进幼儿语言的发展，教师需要根据语言教育目标、幼儿心理发展的特点来选择内容，要在幼儿的新旧语言经验间建立联系。在幼儿园中，专门的语言教育活动内容分别蕴藏在谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学作品学习活动和早期阅读活动这几种形式之中。

1.谈话活动

幼儿园的谈话活动，是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，从培养幼儿语言交流能力的角度出发，谈话活动为幼儿创设的是一种特别的语言情境。在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。近年来有关儿童语言发展的研究，尤其是对儿童语言运用能力发展的研究，使我们逐渐认识到，谈话活动是幼儿园语言教育活动中不可缺少的一种类型。我们知道，人并不是生来就会谈话的，作为人们运用语言与他人交流的最为基本的方式，谈话需要参与者具有共同的有关语言表述的认识、态度、情感和能力，并且在运用语言表达时分享共同的规则。幼儿在语言发展过程中，逐渐学习获得各种口头语言的能力，当他们来到幼儿园的时候，虽然已经具有了一定的语言表达能力，但是他们与人交谈的行为显然还是处于刚刚萌生的阶段。幼儿园的谈话活动着重培养幼儿这个方面的语言运用能力。根据一定的语言教育理论、一定的语言教育目标和内容，将一部分语言教育任务付诸实践，对幼儿运用口语与他人交流的能力发展产生影响。谈话活动能激发幼儿与他人交谈的兴趣，帮助幼儿习得谈话的基本规则，增强幼儿通过交流获取信息的能力，并且引导幼儿关注周围的生活，促进幼儿建立良好的同伴关系。

中班谈话活动：我喜欢的图画书

大班讲述活动：冬天的雪景，我们在运动

2.讲述活动

讲述活动曾是幼儿园语言教育的重要方式。已有的研究认为，讲述活动是发展幼儿独白语言的有效方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。幼儿园的讲述活动为幼儿创设了一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。可以说，讲述活动对于培养幼儿的语言表达能力具有特别的作用。讲述活动能够有效地提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等也产生良好的影响，可以培养幼儿的讲述能力，锻炼幼儿独白语言的发展，教给幼儿认识事物的方法并发展幼儿思维和想象能力。讲述活动按编码特点可以分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述四种。依据凭借物的特点可以分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述三种。

3.听说游戏活动

一提起“游戏”，人们便不由自主地想起“娃娃家”“沙箱”等，听说游戏显然与此有较大的区别。它不是幼儿自发组织的游戏，而是由教师设计组织的、幼儿有兴趣自愿参加的教学游戏，它也并非语言游戏，而是语言教学游戏，是由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，以培养幼儿倾听和表述能力为主，主要集中在幼儿听和说的理解和表达上，是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计，用游戏形式组织的语言教育活动。

听说游戏：传悄悄话

故事欣赏：老虎拔牙

4.文学作品学习活动

喜欢文学作品是幼儿的一种天性，他们对童话、故事和儿歌充满浓厚的兴趣。然而，念一首儿歌或听一个故事，对幼儿来说并不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，远远超过我们已有认识。文学作品的学习活动是从文学作品入手，围绕作品开展，常常整合与其相关的其他学科内容的教学活动。它使得幼儿有更多的机会了解某一文学作品中表现的社会生活内容，促进他们对作品的感知理解。幼儿发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，并且需要通过自身的操作活动与外界环境相互作用实现。幼儿的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。因而，幼儿园的文学作品学习活动应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中，幼儿通过多种操作活动得到发展。

5.早期阅读活动(www.xing528.com)

近几年来，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题，教育理论工作者和实践工作者从不同的角度提倡重视幼儿的早期阅读。它是幼儿接触书面语言的主要途径，能使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力。通过早期阅读，可以扩大幼儿的生活、学习范围，建立初步的“读写”自信心，帮助幼儿了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备，并提高幼儿自我调适的能力，同时能让幼儿体会分享阅读的乐趣。总之，幼儿的早期阅读不仅可以帮助他们从书面语言中获得正确的知识、态度和技能，而且有利于幼儿借助符号，如文字、手势、在纸上创造的符号、泥捏的物品等来表达他们的经历、情感和想法，可以帮助幼儿超越时空去创造虚幻的世界。

早期阅读活动

（二）渗透的语言教育活动内容

渗透的语言教育活动内容，就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言，获得新的生活经验和其他方面的学习经验。渗透的语言教育活动内容既可以使幼儿更好地习得语言，也可以促进幼儿在日常生活、游戏和其他学习活动中的语言交往。渗透的语言教育活动内容的核心是促进幼儿与教师、同伴之间的有效语言交流。所以，从某种意义上说，渗透的语言教育活动内容更加重要。渗透的语言教育活动内容通常出现在以下几种情景之中。

1.日常生活中的语言交往

语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从幼儿语言学习的内容来看，日常生活中的语言交往，可以帮助幼儿学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时，又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。渗透在幼儿日常生活中的语言交往可以帮助幼儿学会运用礼貌用语与他人交往，运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求做出恰当的应答，能运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突，并倾听、理解和执行生活规范以及成人的指令性语言。

2.自由游戏中的语言交往

在自由游戏中，语言成为幼儿与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节幼儿自身选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助幼儿学习运用玩具，结合动作自言自语，进行自娱或自我练习，自主选择游戏的内容、伙伴、材料等，通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。

3.其他领域所开展的教育活动

在其他领域活动中，语言也是幼儿学习的工具，发挥着重要的作用。在参与其他领域活动中，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于幼儿正确感知和理解学习内容，增强幼儿对学习内容的认识和表达能力，增加其学习的有意性和目的性。渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助幼儿集中注意力，倾听教师布置的活动任务，学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导其针对观察对象的感受和认识，理解语言与其他活动内容之间相互的关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。

4.随机渗透在日常生活中的语言学习

随机渗透在日常生活中的语言学习主要是指教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能的机会，培养对语言和文字的兴趣，得到语言和文学的熏陶。比如在饭前、饭后让幼儿倾听他们学过的优美的散文、诗歌、故事等文学作品，在午睡起床或其他环节让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏等。

思考与练习

1.如何理解幼儿园语言教育活动的总目标？

2.设计一个幼儿园中班语言教育活动——《家》（诗歌）的活动目标。