亲子共读：小学生个性化阅读教学的探索和实践

刘晶晶

我是一名从教十年的小学语文老师，也是一名8岁女孩的妈妈，如果说有什么值得肯定的事，那么陪孩子读书算是一件。因为我一直坚信，读书不能帮你解决所有的问题，但却能给你更好的视角。

我所在的实验中学小学部从2014年以来一直致力于推行阅读教学，身为一名小学语文老师，我更加认识到阅读对孩子的重要性。

亲子共读，是最好的阅读方法之一。女儿两岁时，我便开始了和女儿的共读之路，这个时候我们的阅读是从绘本开始的，我要做的就是从市场琳琅满目的绘本当中帮助孩子挑选适合她读的绘本。因为是语文老师，所以在亲子共读时，为了激发孩子的阅读兴趣，我特别重视朗读，读每一本绘本，我都以饱满的热情声情并茂地模仿各种声音，甚至一些很美的绘本，我会配上适合的轻音乐读给女儿听。印象深刻的是在读《夏洛的网》这本书的结尾时，我把自己读哭了，侧头一看女儿她哭得比我还厉害，此时我什么都不用问，什么也不用说，我轻轻地抱抱她，我知道她已经读懂了这本书真正的含义。因此每天再忙，我都会抽出一些时间陪孩子阅读，当然阅读最好是有固定时间陪孩子阅读。

通过亲子共读，加上我有意识地注重在语境中让她识字，因此等到孩子上一年级的时候，她基本上已经可以独立阅读绘本了。一年级拼音学完之后，独立阅读对她来说更是不成问题，到了一年级下学期，我给她买了一套无注音版汤素兰的《笨狼的故事》一共七本，没想到无注音版的书她读起来也是得心应手，当然也会出现不认识的字，这个时候我就有意识地开始培养她在书上把不认识的字圈画出来，请教爸爸妈妈或是老师、同学。(www.xing528.com)

阅读的过程其实是一个培养孩子语感、提高孩子独立思考能力、体验多样人生、认识真善美、建立正确三观的过程，积累对于阅读来说更是不可或缺。我尝试着让孩子在阅读中把出现的四字词语圈画出来，由我代劳记在一个专门的笔记本上，经过一段时间的积累，我们的本子上已经记录了近五百个成语。通过阅读，孩子的阅读潜力和对词语的运用潜力等都有了明显的提高。上一年级前夕，面对为了方便攀爬学校对面小区栅栏的那些家长，她说出了这样的话：“妈妈，那些大人怎么对栅栏上的‘禁止攀爬’的牌子视若无睹，视而不见呢？”面对同班的小同学写的字，她是这样来评价的：“妈妈，某某同学的字真是瘦骨嶙峋啊！”那一刻我是惊喜的，因为这些妙语连珠都是阅读的力量所在。因此我又专门建立了属于她的日记本，把她的这些话记录在日记本上，疫情期间，直播艾青的《绿》时，课文最后我要求同学们试着仿写艾青的《绿》，我把这个问题也抛给了女儿，她思考后写出了这样的诗句：“校园里下起了一阵绿色的雨，雨洒到了各个地方，雨把阳光染成了绿色，雨把风儿染成了绿色，雨把操场染成了绿色……”这样的文字我当即就把它记录在了日记本上，若干年后，面对这样的文字，不知她会作何感想？

一年级的女儿不仅仅喜欢绘本、童话，对于历史故事她也很感兴趣，历史是复杂的，为了便于她记忆，我又把学校阅读理念中利用思维导图来梳理故事内容的方法，运用在了历史故事中，这样一来每个朝代发生的一些大事在她的头脑中会更加清晰明了。

我深深地知道，读书这件“小事”任重道远，它是一个厚积薄发的过程。作为妈妈，我要做的首先要给她树立榜样，另外把读书这件小事坚持下去，三毛曾说过，读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们的作用是潜在的，在气质里，在谈吐上，当然也可能显露在生活和文字里。