小学生个性化阅读：复兴光辉，探索实践

李建云

阅读是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项学习活动。所以要想让学生爱上阅读，作为一名教师在班里营造浓厚的读书氛围以引领他们读书是不可或缺的。

良好的开端是成功的一半。开学之初的第一次家长，我向家长们介绍了我校的办学理念以及阶梯阅读教学法，并对班级共读书目、级部漂流书籍的购买等问题向家长们一一作了说明，得到了家长们的认可和支持。

为让学生们能够享受阅读的乐趣，我每年都会依据学生的年龄特点，为孩子们创设出“阅读基地”，同时动员学生把自己认为好的图书带来，放到班级的书橱里，做到好书共享的同时，也便于学生们进行阅读交流和知识分享。一有空，孩子们就会拿上自己喜爱的书，在“阅读基地”周围或坐或躺，静享读书之乐。孩子们爱上阅读，“阅读基地”功不可没。

读书名言是一种隐性的教育力量，无形之中将会激励孩子们自主阅读。开学初选取简单易懂、朗朗上口的诗句名言，是我布置教室文化首要干的事情。所以教室内的空白墙壁我也不会让它闲着，它自然成了读书名言的好去处。“书籍是人类进步的阶梯”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”之类的句子，孩子们能够张口就来。“读书名言”成了孩子们爱上阅读的催化剂。(www.xing528.com)

黑板报作为班级文化的一块阵地，在渲染学生文化、培养学生能力等方面具有举足轻重的作用。因此在板报上呈现“本周推荐阅读书目”，公布“阅读之星”等，让板报成为学生展示自己阅读能力的一个平台，让他们在这个平台上收获自信、自强的学习品质，同时通过每周的“阅读之星”评选，让学生发现他人的阅读之长，弥补自己的阅读之短。“黑板报”成为了学生爱上阅读的指明灯。

我们都知道21天养成一个好习惯，新学期开始，我们都会结合学校倡导的“21天美丽行动”，督促学生阅读习惯的养成。每晚阅读半小时是我们雷打不动的常规，并且家长在学校下发的“读书伴成长”上签字，督促孩子完成每天的阅读任务。在学校我们还利用每周2节课的阅读时间，让学生交流自己喜欢的片段，精彩的故事情节，自己的读书感受，对自己感兴趣的内容展开讨论交流……交流了，认识才会更深刻；展示了，理解才会更深入。

自信是一盏明灯。为了能让学生的读书成果得到展示，还不能给学生制造压力，我设计了“读书卡”“吉祥物”活动，让学生简单地记录自己读完书后的心得体会。学生以自己喜欢的样式自由设计读书卡、吉祥物，完成后我们统一挂在我们的读书角里，既能起到装饰读书角的作用，又提高了学生阅读的自信心。

并不是每个孩子都喜欢读书。如何让全体学生都能参与到阅读中来？我觉得绘本能够起到决定性的作用。记得有一个绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》，讲述了一只鼹鼠想出来晒太阳，结果刚一露头就被一泡屎盖住了头，继而鼹鼠就对这泡屎的主人展开了追查。学校的阅读时间我一般都会用播放课件的形式和孩子们一起读绘本故事。当和孩子们一起读这个绘本的时候，我用极度夸张的语气，对动物们屎落地的声音进行了配音，并让他们观察插图中鼹鼠的表情，想象和体验它的心情，结果最不喜欢学习的王鹏皓同学笑得趴在桌子上直不起腰来了。从那以后他爱上了读绘本，然后由绘本又引申到了故事书、历史故事、名人传记，我把他的事迹在班里大张旗鼓地进行了表扬，让他的名字每周都出现在“阅读之星”上，这也激发了班里其他不爱读书的同学的阅读积极性。就这样班里的同学都渐渐爱上了个性化阅读，班里的读书氛围也越来越浓厚了。