数学阅读：提升学生个性化阅读能力

王玉洁

一提到阅读，我们自然而然地想到了语文，我们知道语文需要多读书，从而培养语感与积累素材，增长知识，拓宽眼界。其实不仅是语文，数学同样也需要阅读。虽然阅读在数学教学中的作用不那么明显，但是阅读在数学教学中也有着举足轻重的作用。

小学数学的教学不仅要教给学生基本的数学知识，还肩负着发展学生智力、培养学生良好的学习习惯、提高学生综合能力的使命。因此不可忽视，让阅读教学走进数学课堂。

从教三年来，我发现学生们在课堂上学习新知识点时，会做题，对应的课后习题等都会做。但是在整本书的知识点都学完进行综合练习时，总是出现简单题目做错的现象。由此我做了一些调查。我发现学生在做题时，不会读题，找不到关键信息；读不懂题目意思，列不出关系式；读不完题目，就开始做题；读不到题目中的隐含信息就做题，结果导致出错。

针对这种现象，我想到了俞正强老师，俞老师说过，在做数学题目时，首先要弄明白这三件事，谁在什么地方做什么事情。这告诉我们怎样去阅读数学题目。

因此在数学教学中我们必须注意阅读教学，只有把题目读明白了，才能保证把题目做正确。在我的课堂上我是这样引导学生进行读题的。(www.xing528.com)

首先是粗读，先把题目通读一遍，明确题目的主要内容：是谁、在什么地方、做什么事情。例如：“四年级栽了168棵树，比三年级多栽了32棵，求两个年级一共栽了多少棵树。”

其次是细读，是对题目逐字逐句地读，通过细读找到关键信息，并用笔圈出或画出，对于特殊的字眼，例如一周，就是指7天。大约，就是估算值等等。这些要特别注意，然后再去列出数量关系。例如四年级栽了168棵树，比三年级多栽了32棵，求两个年级一共栽了多少棵树？要想求一共有多少棵树，就要知道三年级多少棵树，四年级多少棵树，列数量关系为：三年级多少棵树+四年级多少棵树=一共多少棵树，也就是先求三年级多少棵树，再求一共多少棵树。

最后根据数量关系，列式解决问题。例如，三年级多少棵树+四年级多少棵树=一共多少棵树。列式为168-32+168。

数学阅读不同于语文阅读，数学阅读注重的是对文字内容的理解。学生在解数学阅读题时，强调能不能把题目读通、读懂，直到把题目读通、读懂了，再进行解题，而为了达到这个目标，就要进行多次阅读。明确求什么，从问题出发，思考要解决这个数学问题需要哪些条件，然后从大量的信息资料中进行筛选，筛去不必要的枝节，从中选出解决问题所需要的有用条件，从而进行题目的解答。

在科技迅速发展的今天，我们的数学不应局限于课本，还需要去阅读数学读物，不断充实自己的数学宝库。把数学阅读重视起来，通过不断地阅读，开阔自己的眼界，找到阅读数学的技巧，从而增强分析问题与解决问题的能力。