小学生个性化阅读教学：培养阅读习惯、提高阅读质量

桑惠芹

知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。要提高小学生的阅读能力，光靠课内学习是不够的，还必须有课外阅读作为补充。因此，近几年来，我校十分重视小学生的课外阅读，培养他们良好的课外阅读习惯，广泛开设了“玉兰课程”“玉兰杯戏剧节”等，以此来调动学生个性化阅读的积极性，在班级里我也采用了一些方法来激发学生的阅读兴趣，提高学生的个性化阅读能力。

一、课前微课，促成阅读

兴趣是最好的老师。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅，必须有一个好的读书氛围。为此，为了达到“人人参与，人人发言”的目的，我利用课前微课程来锻炼孩子，刚开始只有两三个同学愿意分享，慢慢地分享的同学越来越多，内容也越来越丰富，从刚开始的背一首学过的古诗到讲一个有趣的故事再到复述整本书的内容，一段时间下来，孩子们的表达能力有了很大的提高，尤其是那些不爱说话、不善表达的孩子。

二、故事导入，激发兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。为了激发孩子们的阅读兴趣，从一年级开始，每周我会抽出一两节课的时间跟孩子们共读一本书，在每次阅读课开始前，我都会通过一个有趣的故事把孩子们提前带入到有趣而又奇妙的世界，正当孩子们听得津津有味时，我戛然而止，然后不紧不慢地告诉孩子：故事情节交错复杂，心中是不是产生了很多疑问呢，想要知道后面发生了哪些奇妙的故事呢？就从这本书中寻找答案吧。课余时间，孩子们会经常凑在一起学着我的样子互相讲故事，我也经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起孩子们情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，这样他们就会在课余时间主动地进行广泛阅读。

三、读书漂流，书香相伴(www.xing528.com)

读书，说实话是一项成本比较高的投资，家长和孩子们想要“少花钱，多读书，读好书”，可以说并不现实，但是，我们级部的奇思妙想恰巧能满足家长和孩子们的要求，从一年级开始我们就实行了“读书漂流”活动，一个级部六个班，每个班分别买一本书，一个月一轮，这样一个学期下来，孩子们就可以花一本书的钱读六本书，这样一举好几得的事，大家何乐而不为呢？

四、班级图书角，共享你我他

每学期一开学，我都会让孩子们选择自己最喜欢、最想跟同学分享的三至五本书带到学校，不但可以充实我们的班级图书角，而且可以将好书分享给更多的人。

一到下课时间，图书角那里就围满了人，一人独享、两人一组、四五成群拿着一本书津津有味地读了起来，就连中午去小餐桌的路上很多孩子都抱着书，有的还抱着三四本。记得一次，我抓住一个抱着五本书的孩子，问他为什么抱这么多书，很沉重不说，而且一中午根本看不完。学生的回答也足以显示他是个爱读书的孩子，他说：“一中午是看不完，可是我可以先大体看一下哪本书好看，之后我就先看哪一本，这样不是更节约时间吗？”

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。这是颜真卿对于读书的理解，其实，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了让孩子们坚持阅读，培养阅读习惯，提高阅读质量，我们每学期会进行多次定期和不定期的阅读检查、评比，比如读书报告会、经验交流会、制作思维导图、书香伴成长等，并对课外阅读取得一定成效的学生及时鼓励，让他们体验到成功的喜悦，进而激发其他同学的阅读激情。