王方方
我爱读书，且乱且杂，且读且思。
“我闭南楼看道书，幽帘清寂在仙居”的缥缈悠然；“读书之乐乐如何，绿满窗前草不除”的自得其乐；“问渠那得清如许，为有源头活水来”的百转千回，无一不是对书逍遥怡然的诠释。
正因我爱书，所以希望我的学生们也能在反复诵读中，体会阅读的乐趣，获得满心芬芳。因此，除了早读经典，晚读名著，我最喜欢和孩子们一起上群文阅读课。
群文阅读，就是围绕一个主题，把几篇文章整合在一起，孩子自主阅读，并能主动在阅读中发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和表达能力。这种课堂模式极大地提高了学生的阅读数量和速度，更对每个单元的语文素养进行了强化练习。更是为“新课标”中提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书、整本的书”奠定了坚实的基础。
首先，确定本节群文阅读的篇目。既然是想象，那么选择为文章应以想象为主，三到五篇为宜。
其次，根据单元主题确定目标，让学生们走进想象的世界，感受想象的神奇。在阅读中学会大胆表达自己的想法，学会如何让想象更有趣，并积累好词好句，提高自己的阅读量为主。(www.xing528.com)
然后，是教学过程。可以以单元回顾导入课题，鼓励学生打破习惯思维，发挥自己的想象力，大胆想象。进而实现美好的愿望，拥有神奇的经历。
在教学过程中，鼓励孩子自主阅读，老师对学生有效率的阅读做好指导。比如朗读的方式是大声还是默读；朗读过程中需要解决的问题都要有明显的提示，比如语句标画，用自己的方法解决难懂词语的意思，读批注、写想法等。
阅读结束后，孩子们分组合作，分别就老师提出的问题发表自己的想法，集思广益，小组内整理出最优秀的观点进入到班级展示环节。班级展示汇报时，方式可以多样，做到仪态大方，声音清晰洪亮，语言简洁有条理。展示后经行组间相互评价，在激烈的交流与讨论评价中，获得更有价值的信息，丰富自己的观点，达到深化单元主题的目的。
最后，每节课都要做好教学反思。首先反思自己，思考教学过程和自己的教学行为、教学方法、教学手段是否合理，以及有没有达到预期的教学效果，从而在下一节课中有所改进。然后反思学生，反思学生在解决问题中存在的差异，师生互动的参与度，学生采用反馈方法是否合理有效。
在交流与展示中，群文阅读课越来越受到孩子们的欢迎。他们在课堂中充分地展示自己，获得了极大的自信心，越有信心越爱读书。如此循环，必将得益！
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