身为教师，你会生气吗？答案应该是肯定的：当然会。教师是人，不是神，有七情六欲，有冲动和发泄的本能。
教师为什么生气？更多的时候是当面对难教的学生时，那份几乎长在身体里的责任心。无论怎么费心费力，孩子的表现都达不到自己的期望，从而失望，甚至绝望，体验到了深深的挫败感——人的愤怒本质上是出于对自己无能的痛苦。
的确，诚如闫学老师文章中所言，难教的学生是存在的，轻巧地说一句“只有不会教的老师，没有教不好的学生”是不公平的。
可从另一个角度讲，正因为有难教的学生，教师的专业价值才真正得到凸显，教师的育人艺术才真正经受考验。如果所有的学生都是乖巧顺溜、一点就通，那么我们对于教师的教学智慧也就不会有如此深沉的钦敬。
教育从某种意义上说就是跟教育者的本能冲动进行的一场搏斗。当你感觉孩子一无是处而咬牙切齿时，想想自己是否足够包容；当你面对学生犯错正准备疾言厉色时，想想自己是否还有多余的耐心；当你因为学生跟不上全班的节奏恨不能把他踢出班级时，想想自己是否可以安静等待……跟本能反着来，很难，但要包容的不正是缺点吗？要忍耐的不正是错误吗？要等待的不正是那些此刻步履艰难的孩子吗？否则，所谓的包容、耐心、等待，只是一个空洞的词语罢了。都是顺心合意的学生，或者孩子时时处处都是可人的状态，爱还来不及呢，要什么包容、耐心和等待！
我总觉得今天的教育有时太浮躁、太着急。老师急，家长急，社会上培训之风刮得急。最可怜的是孩子，晚上睡得迟，早上起得早，脚步与人心一起凌乱。小小年纪，脸上童真的笑意已消失殒尽。耳畔听到的，微信疯转的，都是这一类有毒的心灵鸡汤：“讲真，好孩子才不是夸出来的”“哪个妈妈不疯狂”……这类言说，几乎都把孩子设定为必须被灌输、被驱赶、被修理，甚至被“虐”的群体。那好，咱不夸，咱就“做规矩”，咱就用一种出自本能的近乎疯狂的高压方式，来让孩子长成你需要的模样，请问我们最终得到的是一个怎样的结果？说一句稍微偏激一点的话：优秀的孩子未必是教出来的，但糟糕的学生可能就是用这种恶劣的方式“打磨”出来的。在你夹枪带棒的怒斥甚至打击声中，在你摇头晃脑深表失望的叹气声里，孩子会被真正地毁掉。
令人欣喜的是，今天很多教师都会在反本能的过程中长本事，教育的艺术和智慧就在那“一低头的温柔”间悄然滋长——
有位平时温驯的女生突然炸刺了，竟与宿管员恶语相向，可老师并没有直通通地给予批评和处分，而是试图去倾听、去了解，并且让同伴参与到对她的心理疏导中来，从而使她得到恰当的自我认知。(www.xing528.com)
有位刚接任小学一年级新生班主任的老师，面对一个以为自己还在幼儿园、问题很多的学生，从最初的烦躁郁闷和手足无措中走了出来，不把责任推给他以前就读的“自由过火”的幼儿园，也不埋怨家长的不上心和任性，没有施以简单粗暴的训斥和罚站之类，而是用心去发现和抓住每一点细微的、稍纵即逝的教育契机，多给孩子鼓励与肯定，让他获得最初的成功体验，从而找到了正确的行进方向。我们知道，让一个孩子“跑偏”很容易，可要让他取得哪怕一丁点进步都是非常缓慢和艰难的。教师只有付出巨大的包容心和耐心，孩子那颗稚嫩的心才能感受到来自规则的世界、集体的世界、知识的世界的积极信息，慢慢地开始融入其中，慢慢地学着成长。
有位学生接连出现“状况”，先是打同学脸，再是捏女生下巴，对此“恶行”，老师会怎么处理？这位教师当然很生气，很想发火，然而她并没有。她似乎舍不得用“顽劣”这样的词来形容这位学生，她知道这并不是一个怀着满满恶意的孩子，他只是一个还不懂得如何与他人正确沟通并解决矛盾的懵懂稚子。老师想到了用她的一双手来传递爱、喜欢和帮助。一点小小的仪式感，让孩子体悟到了“手是用来传递什么的”。什么是智慧？这就是智慧。
上面的三个故事，它们每天都真实地出现在校园里、课堂上。想到这一点，我觉得眼下似乎充满了焦虑气息的中小学教育，仍然生发着沛然的绿意。
说实话，面对教育生态中的浮躁之象，我有时候会心生一种无奈，感到这么多年来自己深信不疑的教育理念有崩塌的危险。但是上述这些教师看似寻常的做法却夯实了我的信念之基，借用一句名言：“今天我依然种下葡萄树。”
是的，种下希望，种下从容。
就在此时，此刻。
2016年11月17日
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
