近年来，基础教育均衡化已渐成教育发展的主潮。人们都认识到，在办学水平和教育质量上，城乡之间、校际之间不允许再存在巨大的“落差”，于是，推进名校集团化、构造城乡共同体、建立区域教育联盟等做法应运而生。它们的一个共同点是，利用名校的资源优势给薄弱学校提供助力。我们从媒体和出版物中读到的类似叙事中看到，薄弱学校往往成为一个有待帮扶、被动乞援的“他者”，它们在困境中谋求自我发展、塑造自身品格的努力却被有意无意地忽略了。而我面前的这本书《在融合中升华——弱校合并转优的开化一中实践》，则站在薄弱学校的立场上，讲述了一所弱校合并转优的故事。开化县第一初级中学，这所于2008年由六所薄弱的农村初中整合而成的学校，几年间完成了美好的蜕变——同样的教师，同样的生源，收获了不一样的质量。
五年时间，对于一所学校的发展来说是短暂的，我们很难据现有的成绩来对办学水准做一个整体的评价。开化县第一初级中学出版这本书的意图也并非迫不及待地想要展示成就，而是借助对过去这段历程的记述，展开更深刻的思考和反思，从而让未来的道路更加显豁、敞开。正如校长余佑红所说：“回首，不是为了怀旧，而是为了更好地发展。”
读这本书，盘旋在我脑子里的问题只有一个：这所薄弱校是怎样成为优质校的？如果称其为“优质”尚为时过早的话，问题就变成了：这是如何在困境中扭转颓势，向着其追求的学生高效学习并享受成长快乐、教师高效工作并享受教育幸福的“高效能现代化学校”这一高地步步进军的呢？
从书中不难发现，奠定了这所学校基调的是“让每一位师生与成功有约”这一办学理念。这个理念貌似寻常，却极切合该校的实际，可以说是号准了脉、开对了方。该校的师生绝大部分来自农村的薄弱学校，他们多缺乏自信心，缺乏成功体验，如果他们不能很快地从习惯挫败的心境里走出来，想要获得进步是不太可能的。大家都知道“破窗效应”，既然房子里有的窗户已经破了而无人理会，那么没有人会介意它的门窗破得再多一些、它的墙壁污损得再严重一些。习惯了胜利的人无法容忍失败，而习惯了挫败的人会慢慢失去追求胜利的信心。就像始终有一颗总冠军之心也多次品尝过总冠军美妙滋味的NBA球星科比痛恨失败，而另一位从未闯进季后赛次轮的球星麦蒂则会在遭遇又一次失败后微笑自嘲。余佑红校长准确地把握住了这份心理，想方设法让每一位师生都有尊严地在校内教学和生活。为了重新点燃教师的激情，激发教师的潜能，他让教师们重新认识新环境，重新认识自己、定位自己，并且用一整套目标管理手段去激励他们的工作热情和专业发展意愿。把原先有“破窗”的屋子修葺一新，换来的是崭新的心情。为了让学生的面貌脱胎换骨，学校要求教师做到“三个一”：每天给学生一个微笑，每天给学生一句鼓励的话语，每天找一位学生谈话。(www.xing528.com)
书中有一句话给我印象极其深刻：“从某种意义上说，创办学校，就是创造新文化。”用文化的力量来改变人、发展人、提升人，这是任何一所优质学校发展的必由之路。而校长，毫无疑问是演奏出校园文化和谐交响曲的“首席小提琴手”。校长的每一次发言，每一次写作，都体现了校长对学校文化价值的引领。我认为全书中最精彩的部分是余佑红校长给校刊《一中天地》写的那些刊首寄语：《每一位教师都应成为学校的形象大使》《每位教师都是提高教学质量的责任人》《在平凡的工作中享受教育的幸福》《让学校成为教师充满期盼的生命场》《给学生成长的正能量》……每一篇都是富有激情和内涵的美文，有的很励志，“人的差异不在于起点的差距，而在于过程的努力程度”；有的很诚恳，“做教育就是做服务，做服务就是做细节”；有的很智慧，“改变是对自己的否定和再生”；有的很高标准、严要求，“要提升教师的领导力（道德影响力、执教能力、服务学生能力、团队协作能力）”；等等。有这样瞩意于价值表达和传递的校长，才会有美好的校园文化。
在正确教育理念的引领下，在美好校园文化的氤氲下，弱校合并转优之路才能越走越通畅，犹如“解缆放船，顺风张棹”。
2013年10月15日
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