如何成为一个有情怀的教师？

经常听人说起“情怀”二字。做互联网的要有情怀，搞影视的、造汽车的、种柑橘的也都要有情怀。所谓“最有情怀”的辞职信、请假条之类也层出不穷。但究竟何谓有情怀，却鲜见人明确论述。泛泛而言，一个人有情怀，是指其在经营事业时总能葆有一种热情、一种执着、一种信念，而在追求理想的过程中，身上会焕发出一种风度、一种气质、一种襟怀。借用一句流传颇广的话，有情怀就是“除了眼前的苟且，还有诗和远方”。

教师是最需要情怀的。因为育人这件事本身，是直接与一个个鲜活的生命打交道，是在培植身心、养成品格，是在敞开一个人的可能性，实现“人的完成”这一终极使命。

毫无疑问，要成为一个有情怀的教师，首先离不开对于育人工作的热爱和倾心。我平时与教师接触，发现有的谈起教学来有一种“初恋般的饶舌”，对于所做的事情，眼睛里所流露出来的简直满是爱抚。有个教师痴迷于创意作文写作，一聊起来就没完没了，有时候甚至到了让我想“躲开”的地步。但我屡次跟朋友说，这位教师虽然显得“一根筋”，但如果教育领域也有企业界的那种天使投资人的话，我相信一定有人愿意投他，投给这个执着得令他感到“厌烦”的人。没错，能成事的人一定有他的坚持，在坚持中他展示了自己的情怀，也收获了一种近乎“使命式的快感”。

情怀不是空洞无所凭依的，不是虚无缥缈、转瞬即逝的，而是要靠平常扎扎实实的用功来堆砌和累积。我认识的另一位教师身上就有这么一种不懈、不骄、不惰的态度。他勤勉地阅读大量报刊书籍，浏览大量教育网站，管理众多教科研互动论坛，不断策划教育活动，还能静下心来撰写教育教学的文章。短短几年间写了《从新手到研究型教师》《教师成长力修炼》《教师阅读力》三本书，我给他的第三本书的封底推荐语写道：“所谓成长，就是在自己潜能的天花板下弹跳摸高。我始终认为，教师潜能的实现，离不开一点一滴的积累、一字一句的琢磨、一针一线的缝缀。教育之功的养成，恰恰需要‘支离事业’——从琐细处出发，在关捩处着力，借助于讲台和其它平台，成就更大的格局，臻于更高的境界。”

然而，我总觉得，教师的情怀里还应该有一种更为本质的内核，那就是：懂得。懂得学生的需求，懂得成长的规律，懂得包容，懂得宽宥，懂得认取当下和放眼长远，懂得人在各种境遇里的有为和无奈，懂得生命的坚强和脆弱，懂得人性中无法忽略的缺陷和终将绽放的优美。

我常常把情怀视为一种“境”，这个“境”字里包含了两层意味：其一是体察境遇；其二是追求境界。体察他人的境遇就是一种懂得，而懂得就是一种心智逐渐趋于圆融的境界。没有懂得，就没有同情心、同理心。没有懂得的关心让人烦躁，没有懂得的教育干涩而生硬。(www.xing528.com)

听到过这样的故事：学生喜欢折纸鹤、拧魔方、看小说，可老师见到后只会说一句话：“你学这些，有什么用呢？”学生嘴里含着饭出教室去动物角饲养小鸡，可老师看到后不问青红皂白给了一顿批评。学生课间拿着一只蝈蝈在玩，可老师进来后一把抢过扔到窗外，而接下来他要上的课却是有关“生命教育”的……

这样的教师，课上得再精彩（这一点也值得怀疑），也难说有情怀。鲁迅写道：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”张爱玲写道：“因为懂得，所以慈悲。”艾青写道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”在我看来，他们笔端流淌出来的全是情怀，润泽生命的人文情怀。

什么是有情怀？有情怀就是识得草木本心，能够打破人与人之间的隔膜，深入每一个生命的腹地，聆听心灵的私语。有情怀，就是拥有一种敏锐而丰沛的审美意识，习惯用赏花的心情去面对每一个孩子。有情怀，就是懂得对一个生命的成全比普泛意义上的所谓成功，重要一万倍。

2016年1月12日