当今世界信息通信技术的广泛应用，以及网络信息化、全球化的现状，给我们呈现了一个瞬息万变的信息世界，人类所获取的知识以极快的速度递增。信息社会这一新型社会带来了许许多多的新事物、新规则。校园中的教师由于多种因素的影响不可能始终与时代步伐一致，他们掌握的知识、教育方式、技能甚至于价值判断都会不断地折旧、落伍，因而常常在日常生活中遭遇各种疑惑。而此时的大学生不再孤陋寡闻，他们获取知识的来源不仅仅是学校老师和书本，更多的是从教师、课堂、学校以外获取更为广泛和丰富的各类资讯。大学生群体是个特殊的交流群体，有什么新的信息马上就会迅速地传播出去。大学生知识信息的广度和深度、接触和接受都不免带有时代的特征，他们处于信息社会的前沿，具有先锋前卫的开拓性，对人生和世界的理解，在审美和生活情趣等方面具有超前意识。大量新词语、新技术、新文化的含义大都由年轻的在校大学生向教师们普及。
微博、微信在我们同学之间很快就风靡起来，我们互相关注，然后在和老师聊天的时候，提起我们之间比较流行的一些新媒体，和我们很关注的事情。我们帮助她下载这类软件，建立专业、班级的QQ群、人人、微博、微信等。我们学院的微博、微信公共平台都是我们帮着弄好的，我们平时也负责维护和审核发布一些信息。另外，我们当中流行的很多用法、玩法，老师们并不了解，经常通过我们来了解。比如说，我们经常说的“烹饪大餐”，就是我们要去吃饭的一个暗号，是魔兽世界中的用语，还有最近流行的“捡肥皂”，老师们不懂，问我们，我们解释给他们听。
（访谈对象F46的部分访谈内容，2013年6月24日）(www.xing528.com)
在传统教育中，教师的角色为传道、授业、解惑，是学生获取知识信息的主要来源，教师直接影响学生对社会、世界的看法，是学生最主要的信息来源。老师与学生之间，教育与受教育的关系是很确定的，在知识传授方面，教师具有绝对的权威，知识是单向地流向学生，教师素质的高低、讲授内容的优劣，决定了学生所获知识数量的多少、质量的高低。然而，在当代这个信息渠道如此发达的时代，学生具有太多的渠道来获取比校园、课堂、教师所传授更丰富的信息和知识，学生之间的相互交流使得信息的传播速度更快，学生知识的深度、眼界与过去有了极大的不同，他们获取的知识和信息具有明显的时代特征，其思想更趋新潮和前卫，在人生的理解和社会的态度方面具有超前性。在很多方面，教师接收的信息远远落后于自己的学生。日本著名教育家佐藤学曾指出，当代教育正经历着一场“静悄悄的革命”。教师和学生之间的关系正在发生改变，单向的知识流动和被动的学习模式正日渐被淘汰，教师和学生的良性互动合作成为一种可能。教师的绝对权威已逐渐被消解，在新技术、新器物面前，学生能够快速了解、接受和掌握，成为教师们的指引者和领路人，他们在新事物、新技术方面，实现了对教师的文化“反哺”。
消费是一种积极的关系模式，不仅是个体与物品间的关系，也是其与群体、与整个世界之间的关系，是一种系统化的活动，也是一种全球化的回应，我们的整体文化系统是在消费的基础上得以建立。[24]消费实践重要的不是过程，而是对某种商品文化与表征意义、符号的理解，是从中获取重新定义社会成员身份和意义资源的过程。大学生对电子信息产品的熟悉程度以及对互联网的熟练应用，使得父辈在选择此类商品时更加看重他们的意见和建议。由于大学生平时被父母、老师作为未成年对待，在许多方面，家长、老师的建议具有绝对的权威，但是在选择消费电子信息产品的消费实践方面，大学生取得了做决定的权力，具有了选择这种消费产品的权威性，拥有了话语权。同时，在ICT产品的消费过程中，大学生实现了对父辈、师者的知识反哺，在此过程中体验到了一种被肯定、身处权威的感受。
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