中学语文教学关键问题研究：实践传承与理解现状

在实践中，关于文化传承与理解的研究主要集中在课程层面、教学层面、评价层面。下面通过典型案例做简要介绍。

（一）关注课程开发

1.校本课程开发

基于文化传承与理解的校本课程开发内容主要集中在国学经典诵读及中国传统文化上。研究者多为一线教师，侧重于校本课程的内容开发、实施路径及评价方式的探索。

关于内容开发，研究者提出结合地区特色、校园文化，综合德育课程、艺术课程、活动课程、社会实践课程，创设教学情境，开发校本课程。^[19]关于实施路径，研究者提出，开展形式多样的活动，调动学生兴趣和参与度。^[20]关于评价方式，研究者针对评价方式单一、评价形式单调等问题，提出过程性评价、师生交互评价、正面积极评价、纵向评价等改进措施。^[21]

2.整本书课程开发

随着语文课程改革的深入，整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。因为整本书阅读能够提供更为完整的背景信息，引领学生从多元视角探寻形象的文化角色，分析文化背景对人物和事件的影响，学生更容易建立文化背景、文化现象和文化心理的联系，促进文化传承与理解。^[22]因此，不少研究者将整本书当成了提升学生文化传承与理解的教学资源。

有研究者认为，整本书能够全面地展现社会当时的生活图景，演示文化特质形成和发展的“纵贯线”，让学生既能看到“这一点”，也能联系和“这一点”相关的若干点，了解“这一点”从哪里来，可能到哪里去。浸润在整本书提供的文化场域中，学生可以吸纳更为丰富的文化信息，获得更为完全的文化印象，对特定文化场域形成完整的认识。^[23]如吴欣歆针对《苏东坡传》整本书阅读的活动设计：①画出苏东坡的“人生地图”。②为苏东坡纪念馆选址并陈述理由。③为苏东坡纪念馆设计展厅并撰写前言。④为苏东坡纪念馆设计雕塑。⑤为纪念馆的大门撰写对联。完成上述五个学习活动，需要反复阅读，启发学生对苏东坡所处时代历史文化的思考，文化传承自然渗透其中。^[24]

（二）关注教学改进

针对“文化传承与理解”的教学改进研究，是目前广大研究者和一线教师最关注的领域。目前的研究多从不同的教学内容上有侧重地探索文化传承与理解的培养路径，其中进行单一课例研究的较多。

1.关注古诗文教学的改进

从改进古诗文教学的整体策略研究上看，有研究者提出，在教学中关注节气习俗、雅集清谈、礼仪习惯、思维方式等内容，在丰富完善的文言场域中，让学生心中构建起一个丰富多元立体的古人生活场景，并从当中发现“自己”的影子，从而消解历史隔膜，实行古今观照，增强文化自觉与自信，完成文化的传承与理解这一使命。^[25]还有研究者提出，应该从文本知识层面、社会风俗层面、情感表达层面推进理解，强化体验，引导学生发掘古诗词中的文化意蕴，传承精神力量。^[26]此外，还有研究者提出，建构运用语言，引导学生在把握语言特点中传承文化。^[27]

具体到单一篇目的教学改进意见则结合篇章特点所用策略各有不同。例如，《语文教学的文化传承与理解——〈琵琶行〉备课札记》一文引导学生自觉学习字词句段篇背后的文化渊源、文化背景、文化心理。^[28]《尊师重道有道统 转益多师是汝师——由〈师说〉教学例谈“文化传承与理解”核心素养建构》一文则紧紧抓住“师”和“道”两个字的内涵，阐释作者对尊师重道的态度，并在学生中立当代尊师重道之思想。^[29]《以文带言 因言悟文——〈项脊轩志〉教学中“家文化”传承》一文“以文带言”“因言悟文”，通过品析鲜活的语言背后的款款深情帮助学生理解家文化的内涵。^[30](www.xing528.com)

2.关注小说、散文阅读教学的改进

从改进小说、散文阅读教学的整体策略研究上看，有研究者提出，阅读教学中文化传承可以通过对话唤醒文化认同、通过思想批判建构文化、通过阅读情景加深文化理解、通过实践活动实现文化传承四种途径来实现。^[31]还有研究者指出，可以将具有相同主题或相同文化观念，如中国人历来主张的讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等思想文化理念的作品，精选出若干，组合成“群”，开展群文阅读，文化内涵必然会在阅读中得到彰显，学生的文化自觉、文化自信也随之增强。^[32]

具体到单一篇目的教学改进意见则结合篇章特点所用策略各有不同。如《在小说教学中培养“文化传承与理解”核心素养——以〈红楼梦〉之“林黛玉进贾府”为例》一文通过带领学生透彻理解语言文字的内涵来捕捉文字背后所承载的文化风貌，引导学生客观理解传统与现代间的文化隔阂。^[33]《浅谈语文核心素养之文化传承与理解——以〈小狗包弟〉和〈奥斯维辛没有什么新闻〉为例》一文围绕着要反思历史、追求和平、追求人性和良知的主题，将两篇文章进行共读，启发学生对文本的人文性形成深刻的理解和认识。^[34]

3.关注作文教学的改进

研究者认为，教师通过自己对文化的理解，引导学生了解文化、关注文化、思考文化和表现文化，将文化元素带进作文，进行文化作文的创作，是一种有效将“文化传承与理解”素养落实在教学中的捷径。在指导写文化作文时，落实“文化传承与理解”的具体措施有调动生活情趣、了解文化与文化作文、收集文化素材、运用文化素材。^[35]

（三）关注试卷评价体系

有研究者尝试分析部分省市的高考语文试题，从命题选材、命题指向、命题结构、命题设计以及考生问题等不同角度研究高考对文化传承与理解素养的要求。

综上所述，已有关于文化传承与理解的实践研究，涵盖课程建构、教学内容、教学设计、学习评价等多个方面，涉及多种不同类型文体；但目前对文化传承与理解素养的研究，还有很多研究空间。一是针对文化传承与理解的理论研究主要是从核心素养宏观层面或者粗线条的研究，具体针对文化传承与理解素养的研究还不多。二是具体到文化传承与理解素养的实践研究，大部分还停留在单篇课例的改进策略研究；而不同文体的整体化研究的程度差异较大，其中关于文言文、诗歌的研究较多，其他文体的研究相对较少。另外，对于文化传承与理解素养培育过程中的核心问题尚没有一个综合的全面的认识。这些都为我们的研究提供了方向和空间。

学习任务

1.学完本节内容后，用简洁的语言谈谈你对“文化传承与理解”内涵的认识。

2.请你从本节内容所提到的文献资料中选择一篇进行阅读，并写下阅读后的收获和思考。