怎样合理安排高中化学教学实施？

高中化学新课程共有8个模块，分必修、选修两大部分。课程理念和课程目标是统领整个高中化学课程体系的，对必修和选修课程模块而言，都是重要的指导思想。尽管必修、选修课程模块的功能有所差异，内容也各具特色，但在课程实施过程中都应结合各自课程模块的特点遵循“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大课程目标。

从内容安排上看，化学1、化学2既较好地注意到与义务教育阶段的衔接，又为学习选修课程模块提供必要的基础。化学1更关注基本的化学史实、化学方法和元素化合物知识，化学2侧重基本的化学理论和反应规律的应用，因此化学1先于化学2之前学习比较合理，当然也不能排除个别学生先学化学2、再学化学1。6个选修课程模块在功能上各有侧重，但在选择的“权重”上应该是等价的，不应厚此薄彼。选修课程模块的基础是化学1、化学2，因此对选修课顺序不作规定。对教材中某些内容需要加深或拓展而基础不足时，在选修课程的教学中可作适当的补充。

从内容和功能上可将选修课程粗略地分为三类：第一类是与STS相联系的课程，如“化学与生活”、“化学与技术”；第二类是与化学学科专门领域的发展相联系的课程，如“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”；第三类是与化学实验有关的课程，即“实验化学”。显然，第一类课程的教学要注意联系实际，创设生动的学习情景，引导学生通过多种途径获取知识，分析与化学相关的社会现象，并做出合理的判断；第二类课程的教学要重视运用实验和各种教学手段启迪学生的思维，帮助学生理解抽象的知识，培养学生运用科学方法解决问题的能力；第三类课程的教学重视实验设计、实验方法、实验操作和思维能力，应结合具体的课题强化实验意识、实验技能和解决复杂化学问题的能力。(www.xing528.com)

学校在设置课程和引导学生选课时应避免几种倾向：一是以高考为中心，考什么课程模块的内容，就设置相关的课程，学生没有选择其他课程的自由；二是按学校和教师现有条件和“最简约”的原则去开设课程，而不考虑高中化学课程对学生未来发展的价值；三是学生将学习重心放在必修课程上，选修课程的学习只为获取必要的学分，较少去关注学什么、怎么学等问题，因而容易使课程流于形式，难以全面地体现课程目标。

为确保高中化学课程实施的质量，一方面各级政府要为学校提供必要的教学条件，如实验仪器和教学人员；另一方面学校应在教学管理上积极应对，寻找适应本校实际的最佳方案，有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争尽早开齐。另外，教师在专业发展上应转变观念，积极投身业务学习，更新专业知识，为能开设所有的化学课程奠定较为扎实的专业基础；同时还应针对各个课程模块的特点，研究教学方式，在创造条件开出全部选修课程的基础上，力求提高课程教学的质量。