为何强调转变学生学习方式？

多年来，高中学生的学习方式存在着明显的不足：课堂学习以教师的讲授为主，缺乏问题意识和讨论情景；学生的实践活动主要以习题的反复演练为重点，问题的选择围绕高考的需要而展开，较少考虑中下水平学生的接受能力；学生实验主要是为验证书本上的结论而设，对操作技能的要求过于苛刻，而化学实验应有的教育价值未能很好地得以发挥；课程内容脱离社会实际的倾向比较严重，偏离了对中学生科学素养的基本要求。在对高中学生化学学习情况的调查中，我们深切感到，学生对学习化学缺乏兴趣，在涉及的内容专题中，“感兴趣”的人数比例依次降低的排序是：化学实验＞有机化合物＞无机化合物＞化学基本原理＞化学计算，这固然与学习内容的难度有关，但不能排除机械的、死记硬背的学习方式对学生学习兴趣的影响。调查的结论与化学学科在促进科学技术发展和日常生活中的广泛应用形成鲜明的反差，这不能不引起广大化学教育工作者的高度重视。化学新课程建议教师和学生通过如下的途径进行学习：

1.问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑

2.收集信息：从多种媒体和不同的场所获取知识

3.方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略

4.合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流

5.实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律(www.xing528.com)

6.调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系

7.反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果

同时，我们必须清醒地认识到，新课程强调转变学生的学习方式，不是一种“是”与“非”的选择。我们提倡科学探究，选择多元化的学习方式，旨在更好地展现学生的多元智能，激励学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和智慧潜能，学会与人合作，培养学生的实践能力和创造力。我们认为，每一种学习方式都有各自的优势和不足。鉴于学生知识基础和能力差异的客观性，片面地突出某一种学习方式的功用而贬低其他方式的有效性是不可取的。例如，学习方式包含着学生课前的预习、对知识的记忆与归纳整理、书面作业和阶段性测验等学习环节，课程标准对此并没有加以否定。科学探究的成分比较复杂，在标准中除提到“以化学实验为主”外，同时也充分肯定了其他的学习方式。今天，针对化学学习方式存在的种种弊端，化学新课程强调学生学习方式的转变、突出科学探究具有十分重要的意义。

转变学习方式，重要的是使学生树立明确的意识，化学学习可以通过多种渠道去获取自身发展所需要的信息，不要沉浸于单纯的接受模式或练习模式中，不要过分追求记忆学习和重复演练，从脱离实际背景、为提高“计算技能”而虚构的计算题中彻底解脱出来，在分析问题和解决问题的实践过程中增长自己的才干。