高中化学教学实施导航

现代教学论的发展，更多地回归于人性的发展，强调学习者个体在教学活动中的主观能动性，强调教学的开放性、差异性和发展性。课堂教学始终是实现高中化学新课程理念的主渠道，也是提高学生科学素养的关键所在。新课程实施过程中，科学素质教育的发展主要应体现三个方向的转变，即从终结性教育向人的终身教育转变；从以知识传授性为主的传统教育向发展学生综合素质的发展性教育转变；从单一面向全体的教育更多地向关注学生个性化需求的差异性教育转变。化学课堂教学也应该体现新课程理念的这种转变或趋势，更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用，提高教学的有效性；而有效教学的实施，就必然涉及教学理念指导下的教学具体操作程序问题，也就是教学策略问题。

首先，我们需要对教学策略的涵义加以简单的解释。对教学策略，国内外有许多不同的观点；比如教学策略是在教育理论指导下的教学模式；教学策略是教学理论的实施；教学策略就是教学方法的有效选择和运用；也有把教学策略看成是教学模式实施过程中方法的选择和优化等。这些观点分别从不同的角度来探讨和说明教学策略，都有其合理的内容。由于策略相对于方法而言，更注重一种内部的控制操作，但又不是单纯的操作性、技术性的程序和手段；而是策略在一定教学理念支配下的操作。因此，我们倾向于将教学策略理解为在一定教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统。从本质上说，它是教学的一套规则系统，也是一种方法论体系，是教学活动中最灵活和富有创造性的内容。(www.xing528.com)

其次，我们要了解化学教学策略的组成。由于关注学习活动，提高学生素质，是新课程课堂教学的首要目标，是提高教学质量的关键。以学生为主体的课堂教学，就是以学生的学习为基本视角，从自主、愉快、差异，有效等角度来描述、评价学习的状态和质量，并以此为依据来组织、调控教学诸要素，设计教学流程，使学生在课堂教学活动中，全面提高自身的素质，成为主动建构的学习者；而高中新课程内容又充分体现出课程的基础性、选择性和时代性，各课程模块的内容差别较大，使用的教学策略也有很大区别。根据各课程模块的特点，考虑教学策略的普遍适用性，我们认为满足这种新课程理念的教学策略，可具体地分为实现自主学习的教学策略、实现愉快学习的教学策略、关注差异性的教学策略、以主动建构为基础的精简教学策略和以实验为基础的探究教学策略。