高中化学学习策略详解

以往我们对学习策略的研究，更多的是停留在学习方法层面上。但学习方法不等同与学习策略。虽然学习策略也可以简单地看成是学习方法的有效运用，但这种认识还不能较为清晰地说明学习策略的主要涵义。

国内外学者对学习策略的研究，已有较多论述；其中林崇德教授认为：“在国际心理学界，对学习策略的看法存在着较大的分歧，归纳一下，大致分为三类：一类是把学习策略看作是学习的规则系统；另一类是把学习策略看作是学习过程或步骤；再一类是把学习策略看作是学习活动。看法虽不一样，但反映了不同的研究者从不同的角度出发去揭示学习策略的特征；这对我们是有借鉴意义的。我们认为，所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认知（认识）策略在学生学习中的一种表现形式。②

在理解学习策略的涵义时，我们要注意把握凡是有助于提高学习质量和学习效率的规则、方法、技巧和调控方式都可以看成是学习策略；学习策略可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。学习策略的掌握是学生学会学习的重要标志，也是学生综合素质的重要组成部分。(www.xing528.com)

由于对学习策略的认识不同，其分类体系也不尽相同。其中迈克卡等根据学习策略涵盖的成分对学习策略进行的分类，被广泛引用。主要包括认知策略（复述、精加工、组织）、元认知策略（计划、监视、调节）、资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理、他人支持）。

化学学习策略根据其分类依据不同，也可以有多种分类模式。常见的分类是以课堂组织形式进行分类，如课前预习、听课、课后复习、考试和评价策略等；我们认为也可以从学习的信息加工过程出发，借鉴心理学的分类方式，将化学学习策略分为信息输入方面的化学信息选择策略，信息加工方面的化学深加工策略、化学知识记忆策略，信息提取和反馈监控方面的元认知策略和学习外部环境管理策略等。其中信息选择、深加工、知识记忆、元认知策略主要是个体处理内隐的心理运算的技能和能力，由于这些心理运演的对象是化学知识，因此会有鲜明的学科特点。学习外部环境管理策略可以帮助学生创设良好的学习环境，合理使用外部学习资源；但由于学习外部管理策略主要指学习时间管理，学习环境管理，学习意志管理，对所有学科的学习都有意义，化学学科的特点并不十分突出，因此我们不做详细的介绍。