传统化学实验内容的主要问题及解决方案

1.化学实验的学术化倾向严重

化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素养的未来社会公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验的教学要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。“过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣”，“因为我们面对的不是未来的科学家，至少其中大部分不是化学家”⑫。

2.过分孤立地强调化学实验操作技能的训练

传统的化学实验非常重视实验操作技能的训练，在教学大纲中单独详细地列出了教学中需要学生学习的化学实验基本操作，并对这些操作进行了较为详细的要求。重视化学实验基本操作本无可厚非，使学生比较牢固地掌握化学实验基本技能，也是我国化学课程及其教学的一条需要继承的成功经验。但是，训练学生的基本操作技能是化学实验的功能之一，但不是唯一功能；重视基本操作，并不等于过分强调实验技能的熟练化，进行专门的、刻板的技能训练；掌握化学实验基本操作技能，也不是为了掌握而掌握，使基本操作技能的训练游离于具体的实验探究活动之外。这些做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。

3.化学实验内容脱离学生的生活实际和社会实际

受学科本位的课程观和教学观的影响，化学实验内容的选择，考虑学科的多，考虑学生的少。尽管采取了若干补救措施，如增加了一些“家庭小实验”、“趣味实验”等，但就总体而言，实验内容仍然较为脱离学生的生活实际和社会实际；况且，在学科中心的大背景下，“家庭小实验”和“趣味实验”等也很难发挥他们应有的功能。(www.xing528.com)

4.过于重视化学实验的认知性结果，忽视学生的过程性体验

传统的化学实验内容将“现象明显”置于突出地位，甚至是作为首选标准，目的是使学生能够获得较为准确、清晰的认知性结果。在今天看来，现象明显仍然是选择实验内容的一个重要标准。但是，化学实验的价值绝不仅仅于此，从促进科学素养全面发展的角度来看，它对学生化学实验态度、情感与价值观的培养也具有十分重要的价值，从某种意义上说，有着至关重要的作用。因此，重视学生在化学实验过程中的各种体验、感受和感悟，是应当给予高度重视的。

5.化学实验内容的设计被动接受的多，主动探究的少

在对传统化学实验内容的设计上，过于强调实验对所认识的化学基本概念、基本规律和基本原理的验证；即使是所谓的“探索性实验”或“启发性实验”，也是照方抓药式的设计。这样的实验内容设计学生几乎不需要进行什么“探索”，只要按照实验步骤做下去，就可以得出结论，别说发挥实验的功能，促进学生科学素养的发展，就连最初的实验操作兴趣，也可能因为这样的设计而丧失怠尽。