高中化学教学实施导航 - 科学素养促进全体学生的共同发展

从体现国家的利益和社会的需求来讲，一个好的化学课程的课程结构应该同时做到以下三点：为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会；为部分学生未来的专门化教育打下基础；为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。

高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

因此，高中化学课程目标的维度是依据科学素养的核心要素与内涵而确定的，它们是：知识与技能目标维度、过程与方法目标维度、情感态度价值观目标维度。值得说明的是，这三个目标维度只是目标维度的要素，不一定是显性的目标维度，也并不等同于每节课的目标维度。

首先，让我们来看知识与技能目标维度，它对学生的化学学习提出了最基本的要求。高中化学新课程非常强调学生要了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。基本技能的学习要求在义务教育化学课程目标基础之上有所提高，要求学生获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。除此之外，对全体高中生提出了要重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题的高级技能学习要求。从这里我们可以看出，高中化学新课程对于学生在知识技能目标维度方面的发展要求，更加关注化学核心概念的学习、核心观念的建构、实验方法和实验技能的学习，同时开始关注培养学生一些高级认知技能和问题解决技能。(www.xing528.com)

其次，对于过程方法目标维度，课程标准是从三个亚维度提出了明确的目标要求。第一是科学探究的过程方法，要求全体学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。在这方面的要求不仅与义务教育阶段完全一致，而且还对学生的问题意识和独立思考能力和合作能力等提出了更进一步的发展要求：“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”。第二是化学学习的过程方法和终身学习能力，课程目标要求学生能够在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。第三是明确要求全体学生能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。这样就使学生在高中化学阶段的过程方法教育和能力培养在更加科学合理的目标导向下，提升到较高的水平。

再者，对于情感态度价值观维度，课程标准从五个方面提出了具体明确的发展目标。第一位的仍然是兴趣，但是要求在高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还要引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。同时，要求学生不仅有认识科学的兴趣，还要有应用科学的兴趣和意识，具有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。另外，树立可持续发展思想、发展辩证唯物主义世界观、养成务实求真、勇于创新、积极实践、崇尚科学、反对迷信的科学态度等仍然是高中化学教育的重要目标之一。高中阶段更要培养学生热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

以上三个课程目标维度比较生动、具体地体现了高中阶段化学教育对于学生科学素养的全面的培养要求。