高中化学课程导航的介绍

什么是科学素养？目前有多种说法。20世纪80年代，在美国提出的“2061计划”中，科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策”，科学素养涉及自然科学和社会科学以及数学和技术学的多个方面，包括：（1）科学内容；（2）科学对社会的影响；（3）科学的推理过程；（4）科学的社会历史发展；（5）对科学的积极态度。

美国《国家科学教育标准》将科学素养叙述为：“了解和伸请进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。”美国科学教育标准中“科学素养”一词出现的频率是非常高的，并对“有科学素养”作了详细的解说，指出“有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并能提出有科学技术根据的见解来”。①可以说，科学素养是美国科学教育标准的思想基础，其具体要求分解在各年段的内容标准中。

按国际上对公民科学素养调查建议的内容来看，公众的科学素养至少应该包括3个方面的内容：一是对科学术语和基本概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。

不同的学者可以从各自不同的侧面对科学素养的内涵进行解析，获得的看法或许不一致，但有一点似乎是共同认定的：科学素养不仅是公民所受教育程度高低的象征，而且是现代社会中人类普遍文明的标志，这种文明不再局限于书本上的知识和技能，更重要的是人们对自然和社会的态度，在实践中运用科学方法解决问题的能力。

综观许多国家的化学课程，科学素养是建构高中化学课程的重要基础，也是课程实施所要达到的重要目标。科学素养教育已成为国际理科课程改革的主流，“科学为大众”的另一个涵义是要求通过理科教育使每一个学生都能具备较高水平的科学素养。在加拿大安大略省的课程标准中，科学素养被定义为“拥有在未来以科学为基础的社会中，能够不断发展所必需的科学知识、技能和思维习惯”，并从“理解基本概念”、“发展学生进行科学探究和技术设计的技能、策略和思维习惯”、“将科学与技术有机地结合起来，并应用于实际”等方面来具体落实。日本新的高中理科科目的构成及内容的修订宗旨为：“进一步重视探究性学习，培养探究自然的能力和态度，同时针对每个学生的能力、兴趣、出路等，培养丰富的科学素养。”在理科总目标中明确提出“提高对自然的关心和探究心”、“养成科学的自然观”等，②并贯彻在化学Ⅰ、化学Ⅱ等课程目标和内容之中。2000年新颁布的《英国科学教育课程标准》按四个关键阶段（Key Stage）阐述课程目标，对科学素养的要求主要体现在三大方面：③

1.促进学生精神的、道德的及社会和文化方面的发展；

2.发展学生的主要技能，如交流、使用数据和信息交流技术的能力；

3.促进学生其他方面能力的发展，如思维能力、专门技能、学习能力以及接受可持续发展教育的能力。

情感态度价值观是学生科学素养的重要组成部分，它通过学生对科学的追求，对化学在人类文明进程中所起作用的认识，从化学与技术、社会相互关系的理解等多个方面加以体现。在《美国国家科学教育标准》的内容标准部分，在不同的学段，将“科学与技术”、“从个人和社会视角所见的科学”、“科学的历史和本质”列入其中，使学生更好地理解科学、技术与社会的关系，为学生提供一种理解个人问题并采取行动的手段，帮助学生领悟科学的人性侧面以及在各种文化发展中的作用。④例如，9－12年级的内容标准中有如下条目：

人类需要利用环境中的资源来维持和改善其生活。迄今为止，人类一直在利用自然资源来维持人口生存，将来也是如此。

地球中的资源并非是无限的，增加消费会对自然过程造成巨大的压力，使某些无法再生的资源趋于枯竭。

人类社会所产生的物质既影响地球的物理循环，又影响地球的化学循环。

人类的活动能够增加灾害的潜势。资源的获取、城市的扩张和垃圾的丢弃会加速自然变化的速率。(www.xing528.com)

我国香港地区中四至中五的化学课程标准，将“价值观和态度”列为三大目标之一，并通过以下几方面加以阐释：⑤

1.发展对科学探究的兴趣和好奇心；

2.在实验室及日常生活中以负责任的态度，遵守处理化学品的安全守则；

3.透过客观的观察和诚实地记录实验结果，培养正直品格；

4.欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值；

5.体会科学的局限性，在某些领域中，科学并不一定能为问题提供明确的答案；

6.关注化学对社会、经济、环境和科技所产生的影响；

7.乐于就化学有关的问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见；

8.体会化学为一门不断发展的科学，和欣赏科学方法在发展新意念时所扮演的角色；

9.关注环境保护和善用天然资源。

可见，科学素养落实到化学课程，一般从知识与技能、过程与方法和STSE（科学、技术、社会与环境）三个维度来具体描述。既注意科学的核心概念与化学知识体系的关系，又有意识地在化学知识的应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观。近年来，化学教育展示了新的内涵，世界各国十分重视培养中学生可持续的学习能力和未来的职业发展，将“科学、技术与社会”的相互关系纳入课程范畴。