特教班和辅读学校的特色内容-医教结合康复模式研究

特教班和辅读学校在鉴定与安置环节，多是新生入学时即开始安置，所以特教班和辅读学校在入学时，学校都会向学生发放《入学通知书》（以辅读学校为例，表4），并在9月时，学校在接到上海市通知后，向学生家长发放健康评估通知（以特教学校为例，表5），家长按照通知参加评估。

表4 新生入学通知书

表5 入学健康评估通知书

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特教班是在正常学校为特殊学生设立的一个班级，所以特教班一般根据学生的年龄设置班级，而多为混龄班，即各个年龄段、不同障碍类型的学生在一起上课。

在前期评估与计划制定环节中，特教班学生的程度较重，因此特教班增加了儿童的自我照顾能力、感知觉能力、认知能力等六大板块的评估内容，根据评估结果给出教育和康复建议，具体的评估工具见表6至表10。

表6 特殊儿童感知觉能力评估结果记录表

＊出自《上海市特殊教育资源中心特殊儿童发展评估手册》

表7 特殊儿童认知能力评估表

特殊儿童认知能力评估结果（描述说明）

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＊出自《上海市特殊教育资源中心特殊儿童发展评估手册》(www.xing528.com)

表8 特殊儿童社会适应能力评估结果记录表

评估结果分析表

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表9 特殊儿童语言与沟通能力评估表

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＊出自《上海市特殊教育资源中心特殊儿童发展评估手册》

表10 特殊儿童运动能力评估结果记录表

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备注：标灰色的为左侧肢体评估项目分数
＊出自《上海市特殊教育资源中心特殊儿童发展评估手册》

在教学与训练环节中心，特教班可以充分利用校内外资源，组织特教班学生参与各类融合活动，创设融合环境，其中包括跑班学科学习（拓展课学习、艺术体育学习）、学校融合主题活动（学校外出实践活动、学校各类学科节、艺术节活动）、社区活动（大学生志愿者活动、社会生活体验活动）。

辅读学校则依据国家发布的培智学校义务教育课程标准，以及上海市辅读学校九年义务教育的课程方案开展集体教学和个训课。其阶段性评价和普通小学的评价时间同步，主要以期末考试的方式开展。