医教结合康复模式实践研究：随班就读特色内容及学生障碍程度

与其他安置形式不同的是，随班就读学生的认定（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学三年级开始随班就读，小学五年级及初中学生一般不再申请随班就读。从障碍程度看，随班就读学生的障碍程度以轻度为主。

智力障碍的随班就读学生一般两年需进行一次复测，并按照复测结果调整安置形式（图1）。

图1 复测与安置工作流程

学校将区特殊教育康复指导中心在12月至3月期间将《告家长书》（表1）送达家长手中，征求家长意愿，区特殊教育康复指导中心根据家长意愿组织复测。6月，由区残疾儿童入学鉴定委员会对复测结果进行审核，如果学生的残障情况有所好转已不符合残疾标准，应视为普通学生，不再确定其随班就读学生的学籍；如果学生的残障情况仍然符合残疾标准，应继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍。学校将《随班就读学生复测结果通知书》（表2）反馈给家长，特教中心保留《随班就读学生智测结果通知书存根》（表2）。

表1 《告家长书》

续表(www.xing528.com)

表2 随班就读学生复测结果通知书

表3 随班就读学生认定通知书存根

由于随班就读学生在普通学校的普通班级接受教育，所以相对于其他三种安置形式来说，在前期评估中，学业方面的评估比重相对最高，需要开展语文、数学等基础学科的评估，以及体育、音乐、美术等学科的能力评估。

教学与训练过程中，随班就读学生既要完成普通学生所有学科的集体学习，又要接受每天30分钟的个训课。其中个训课的内容既有学科方面的补救，也包含功能补偿个训课程，综合发展个训课程；个训课的执教团队既有学生的学科教师，也包含特教中心的巡回指导教师和资源教师。