阶段性医教双评价的实践研究

1．教育阶段性评价

每学期末前两周学校行政组织开展教育的阶段性评价，并做好管理工作。各学科教师依据个别化教育计划的目标，对考试方式可进行个性化调整，选择适合学生特点的评价方式，实施多元评价。考核内容可根据学期初制定的个别化教育计划单独出题，也可跟全班同学考试内容一致。

教师在评价实施前，根据学生的障碍类别、程度以及需求，提供各种考试服务。如：

（1）试场服务

可根据学生实际情况，调整考试时间、提供特殊考试试场、提供提醒服务等。

（2）试卷调整

可根据学生实际情况，提供试卷字号放大等服务。

（3）考试方式调整(www.xing528.com)

可根据学生实际情况，调整为机考、口试等各种个性化考试方式。也可由学科教师通过观察法、访谈法等方式进行评价。

具体策略可依据《学科阶段性评价表》进行评价（参考《拥抱个别差异的新典范：融合教育》）。

实施评价前，教师需填写《学科阶段性评价表》和《个别训练阶段性评价表》（表17）。评价过程可以以视频、音频、照片等方式记录，保存为学生成长电子档案袋。评价文本材料保存在学生成长档案袋。所有材料一式2份。（一份由学校保存，一份在阶段性评价结束后上交特教中心保存。）

评价结束后，学校行政组织学科教师展开研讨，分析并记录评价结果，研讨目标未达成的原因。

表17 个别训练阶段性评价表

2．医学阶段性评价

医学阶段性评价一般是每三个月一次，主要有医生开展，学校教师、家长按需提供相关材料。完成阶段性评价后，医生须出具相关评价报告给学校和家长。