图像化力：文学阅读的神奇策略

在一次乘车长途旅行过程中，一个八岁的男孩听着盖瑞·伯森的《手斧男孩》的录音带来打发时间。在将近三个小时的时间里，他一语不发，完全被故事吸引了。当晚他妈妈带着他吃饭时，他评论道：“那是我看过的最好的电影。”

“当你的脑子里装满图像时，它们会不由自主地跑出来。”——比尔·梅纳德《不可思议的内德》

“什么电影？”他妈妈问。

“车里的那个。”他答道。

“但那不是电影，”她妈妈解释道，“那是录音带。”

“真的吗？”男孩说道，“但我在脑子里都看见啦！”这个男孩展现了思维之眼根据文本创造图像的惊人能力——图像化力。

图像化和联结紧密相关。这两种策略比其他策略更需要读者根据自己的经验来理解文本的含义。不管是在思维里建立一个联结还是创造一幅画面，一个人进行联结或创造图像的源泉是其经验之井，其记忆的银行。图像化是想象的亲姐妹，有人会说它们其实是同一个东西。唯一的不同在于所创造的图像来源于何处。当我们运用想象力时，图像创造的来源乃是我们内心；而当我们做图像化时，图像创造的来源是文本。

图像化并不难做到。我相信所有孩子都有闭上眼睛，想象或是在脑子里制造画面的能力。不幸的是，我们的学生在家里大量地观看电视，这使得大脑的图像化功能需要一些锻炼，就同教授和练习联结时一样，有这样一个问题：一些阅读者缺乏经验。举个例子，如果一个人从没去过海滩，他要在脑子里形成海滩的形象就很困难。在教授以及与孩子们练习图像化之后，一定要选取描写学生们熟悉的事物的书，这一点非常重要，因为这会让他们更容易地创造形象。学生阅读前可能需要一些语言或词语积累，这样他们才会有更充实的图像储备，使得他们在开始图像化时可以当成依据去做描绘。在教授和练习这一策略时使用的大多数图书都应具有很强的描述性，丰富的、描述性的和充满诗意的语言有助于读者轻松地创造内心的形象。描述天气、季节或是特定地方和事物的书籍看起来最合适。

当阅读者学习在阅读中进行图像化时：(www.xing528.com)

·他们是在使用从文本中听到或读到的词语创造形象的画面或是“思维里的电影”。

·他们可以像打开电视一样打开自己的大脑，享受他们创造的众多画面。

·他们正在训练大脑以便阅读那些没有图画的书籍。

·他们被鼓励在阅读时激活自己的想象力。

·他们把自己的背景知识和作者的语言结合起来，创造出可以增强对文本的理解、并将阅读带入生活的思维图像。

·他们可以激活所有的感官来创造思维图像。

·在阅读关于地方、天气或季节的丰富生动的描述性语言时，最容易进行图像化。