初中化学教学研究：影响学习迁移的因素

1.相似性

（1）学习材料之间的相似性

学习材料是学生主要的学习对象以及获取知识的主要来源，自然也就会对学习迁移产生十分重要的影响。在学习活动中，分辨学习材料之间的不同点与相同点，是促进学习迁移的一个重要前提条件。

（2）学习情境的相似性

所有知识和经验的获得与应用都和一定的情境有着十分密切的关系。从学习迁移的角度来看，知识经验获得的情境和知识应用的情境在许多方面都密切相关。在两次学习活动之间，如果出现较为相似的环境、相同的场所、相同的学习者等，学习迁移就十分容易产生。

2.原有的知识结构

（1）学习者的知识背景

在学习迁移中，一个十分重要的前提条件就是学生拥有一些相关的背景知识。毋庸置疑，学生已有的背景知识越丰富，就越能被学生主动地加以应用，越有利于新的学习，而学习迁移也就越容易产生。(www.xing528.com)

（2）原有知识经验的概括程度

在学习迁移中，原有知识结构的概括水平会产生至关重要的影响。通常来讲，知识经验的概括水平越高，学习迁移发生的可能性也就越大，迁移的效果也会越好。反之，如果知识经验的概括水平较低，那么学习迁移发生的可能性就小，迁移的效果也不会好。

（3）学习策略的水平

学生是否具备相关的认知策略或技能以及人对认知活动进行控制、调节的元认知策略，也在一定程度上对学习迁移产生影响。

3.学习的心向定势

心向和定势通常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成一般是由于先前的反复实验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以被称为正迁移的心理背景，也能够被称为负迁移的心理背景，或者被称为阻碍迁移产生的潜在心理背景。