中学生学习策略的四个显著特征

从中学阶段学生的认知水平以及实际的学习情况来看，学习策略具有以下四个比较显著的特征。

1.主动性

学习策略的制订通常是学生有意识的行为倾向。在进行学习活动时，学生首先要对自己的学习特点以及学习的基本任务进行分析，然后会以这些条件为依据来制订学习的计划。对于一些新的学习任务，学生总是有目的、有意识地思考学习过程的计划，从而在反复使用学习策略的前提下达到自动化的水平。

2.有效性

所谓的策略，主要是依据最终的效率和效果而言的。学生在进行某种学习活动时，通过最原始的学习方法可能也会达到最终的学习目的，但是学习的效果可能不会太好，学习的效率也不会太高。例如，在背诵元素周期表的时候，如果一遍一遍地进行朗读，只要给予学生足够多的时间，学生最终也可以记住，但是学习记忆保持的时间并不会太长，掌握得也不会十分熟练，如果在学习时采用尝试背诵或者分散复习的方式，记忆的效率和效果可能就会有极大的提高。(www.xing528.com)

3.过程性

学习策略主要是指关于学习过程的方案，它主要规定了学生在学习过程中应该先做什么后做什么、要做什么不做什么、用什么样的方式去做、做到怎样的程度等方面的问题。同时，在学习过程中，学生还会根据具体的学习情况对学习策略进行适当的调整。

4.程序性（通用性）

学习策略通常是由学习者制订的学习计划，主要包括规则以及相应的技能。每一次的学习活动都具有相应的学习计划，所以每一次学习活动的学习策略也是不同的。但是，在一些类型比较相似的学习活动中，有一些学习计划是相同的，而这些大致相同的学习计划就是我们比较常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。