初中学生学习特点及探究方法

对于学习，可以从广义和狭义两个角度进行理解。广义的学习主要是指人与动物在生活的过程当中，依据经验而产生的行为或者行为潜能的相对持久的变化。而狭义的学习则主要是指人类的学习。从心理学来理解，人类的学习是指受教育者通过教育者的指导，有组织、有计划、有目的地获取知识，发展技能，培养才智的过程。从本质上来看，学习就是个体在特定的情境当中，通过练习或者反复经验而产生的行为或者行为潜能的相对持久的变化。而在中学阶段，学生的学习主要包括知识的学习和技能的学习。具体来看，可以从以下两个角度对这两者进行理解。

第一，知识主要包括陈述性知识和程序性知识，而知识学习的一般过程通常可以分为三个阶段：一是知识理解，在这一阶段学习者会初步了解传递知识的语言文字符号的含义，并使在头脑中唤起相对应的认知内容；二是知识巩固，在这一阶段学习者会通过识记、保持、重现或再认等方式对已经理解的知识进行长久的保存，这是学习者形成个体知识经验的重要过程；三是知识应用，这主要是指学习者将积累的知识有效、灵活地运用于日常生活和实践中，其实质就是利用所学知识去解决相关的问题。

第二，在自主探究的背景下，中学阶段的技能学习主要是指心智技能的形成。心智技能也可以被称为认知技能和智力技能，主要是指一种借助内部力量进行控制、调节的心智活动经验，是通过学习而形成的一种比较合乎法则的心智活动方式。其主要特点是结构的简缩性、执行的内潜性、对象的观念性。通常来讲，心智技能的形成主要分为以下三个阶段：一是原型定向。原型定向就是指了解心智活动的实践模式，从而使主体明确活动的基本方向以及通过怎样的方法完成活动。二是原型操作。这主要是指依照心智技能的实践模式，把学生头脑中建立起来的活动程序计划，通过外显的操作付诸实践。三是原型内化。在这一阶段，心智技能的实践模式会向头脑内部进行转化，从而由展开的、外显的、物质的形式向简缩的、内在的、观念的形式变化，而这也是心智技能形成的高级阶段。(www.xing528.com)

正是由于中学阶段包括上述这些方面的学习过程，所以中学生的学习也具有这一阶段较为典型的学习特点。因此，本章将对中学生的学习特点进行详细的阐述。