初中化学教学研究中的自主探究目的

在当前的教育背景下，很多学者认为学生的学习应该是一种主动进行建构的过程，被动地接收信息很难使学生得到理想的学习效果，学生只有根据先前已经学习过的知识经验有选择地对外界的知识刺激进行自主筛选，才能更加有效地对当前事物的意义进行建构。美国著名教育家泰勒曾说：“学习活动的最终效果取决于学生自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”由此可见，实行自主探究的学习模式，根本目的是“授之以渔”，也就是使学生掌握一些具有实用价值的学习策略，并不断激发学生的求知欲望，从而使自身的基本素质得到更加全面的发展。具体来看，实行自主探究的主要目的可以概括为以下四点。

1.培养学生的主体意识

在新课程改革中有这样两个基本的理念：第一，要充分关注学生的发展。这一理念要求教师在教学过程中要对教学策略进行认真的研究，以此来激发学生的学习热情，体现学生的课堂主体地位，鼓励学生参与探究活动，从而高效地实现目标。第二，更加重视以学定教。以学定教，要求教师从学生的思维状态、参与状态、交往状态、注意状态、情绪状态等方面对教学过程进行完善。不难发现，这两种理念均明确了学生的课堂主体地位，要求教师以学生为中心设计教学活动。因此，组织学生进行自主探究的一个十分重要的目的就是巩固学生的课堂主体地位，充分发挥学生的课堂主体作用。

2.培养学生的能动意识

在学生自主探究能力发展的过程中，学生的能动意识起着十分重要的方法、源泉和动力的作用。教师要通过恰当的方式来调动学生的学习热情，从而解决学生在学习中存在的厌学问题，使学生更加自觉和主动地参与到探究活动中。同时，学生还应养成自控、自律、自省的心理素质。此外，在自主探究活动中，学生不但要将学习的内容作为认识的客体，还要将自己视为认识的客体，要对自己做出更加正确和客观的自我评价，从而对自己的行为进行自我调节、自我控制、自我激励。只有这样，学生才能在学习的全过程中充分发挥主观能动性。

3.培养学生的独立意识(www.xing528.com)

长期以来的教学采用的多是“讲授式”的教学模式，教师通常会将现成的知识传授给学生，而学生只需要接受和理解即可。长此以往，学生逐渐养成了一种依赖心理。而在自主探究学习模式当中，学生需要进行更加自主的探索和更加积极的反思，教师也不再为学生提供现成的结论，只是会对学生进行简单的引导，所以从问题的发现与提出到问题的分析与解决，都是需要学生自主完成的。为此，教师应从两方面来培养学生的独立探索精神：第一，要求学生做到学习上的自立，让学生学会合理安排自己的学习时间和学习进度，学会制订自己的学习计划，并完成从预习、复习到自测、检验的学习全过程的任务。第二，要使每一个学生更加自信和自强，在开展教学时要通过组织个性化的自主探究来塑造学生的独立人格，从而使每一个学生的个性都能够得到充分的发展和张扬。同时，教师还应充分肯定所有学生的优点与长处，使其在自主探究活动中体验到成果的成就感，从而进一步强化学生的独立意识。

4.培养学生的创新意识

为了顺应现代社会发展的趋势以及学生个性主动发展的需要，当前对学生创新意识的培养受到空前的重视，这也突破了以往教学中重智力轻能力、重结论轻过程的片面培养方式，从而使教学活动围绕学生发挥出更加积极的影响。为了培养学生的创新意识，应该协调好两个重要的关系：第一，智力和创造力的关系。智力是促进创造力形成和发展的基础性条件，但创造力的高低并不完全取决于智力水平，还与相关的训练具有重要的联系。因此，要不断通过恰当的方式组织学生进行创造力的训练，以此来锻炼学生的思维方式。第二，基础知识、技能和创造力的关系。基础知识与能力同样是创造力形成的关键要素，所以要想发展学生的创造力，还应该使学生掌握丰富的学科知识与学科技能，只有这样才能通过创造性的思维方式将这些基础知识与能力转化为学生的创造力。

总而言之，在自主探究活动中，教师应该通过恰当的方式来使学生保持充足的好奇心与求知欲，使学生更加乐于思考，敢于在学习中陈述自己的见解，更加积极地参与多样化的创造活动，从而使学生熟练掌握这种更加科学的学习方式。这样一来，学生的终身学习能力可以得到逐步提高，进而为可持续发展奠定良好的基础。