【初中化学研究】自主探究：激发学生意识，增加能动性

1.教学角度

自主探究的实行一定是从教师的转变开始的。在教学过程中，教师应改变传统的教育理念，突破传统的教育模式，改进传统的教学方法，真正将学生确立为课堂学习活动的主体。而在这一过程中，教师的角色也就相应地发生了变化。从实际情况来看，教师不仅是知识的传授者，更是课程的开发者、教学环境的设计者、学生学习过程的促进者与合作者、学生学习的引导者与组织者、知识的管理者。因此，在自主探究学习模式中，从教师教学角度来看，教学过程具有以下特征。

（1）组织与引导性

在自主探究学习模式中，教师逐渐转变为学生学习过程的组织者与引导者，能够对自己的教学活动以及学生的学习活动进行适当的调节。毋庸置疑，学生的自主探究质量，在很大程度上会取决于教师是否给学生指明了正确的学习方向，是否给学生提供了有效的自主探究方法，是否根据学生的知识基础以及认知水平提供了相应的指导。

在自主探究学习模式中，教学的本质就在于组织与引导，而引导的特点就是引而不发、开而不达、知而不明、含而不露。在自主探究的过程中，教师可以指导学生进行自我反思与检查，让学生明白自己所要学习的内容是什么，以此来确立教学目标；指导学生更加合理地对学习资源进行搜集和利用；指导学生自主设计有效的学习方式；指导学生维持学习过程中积极的心理氛围；指导学生深入理解所学知识的意义与价值；指导学生对自己的学习过程与结果进行评价；指导学生充分发挥自己的潜能。总而言之，在自主探究学习模式中，教师最重要的一个课堂角色就是组织者与引导者。

（2）促进与激励性

在自主探究活动中，学生的学习态度对最终的学习效果会产生十分重要的影响。因此，在组织学生进行自主探究时，教师应充分发挥出自身的促进以及激励作用。为此，教师应重视对学生进行适当的调控与评价，在调控时要做到及时和准确，在评价时要采用形成性评价，着重对学生的探究过程进行评价。在学生的探究过程中，教师还应注重引导学生进行自我调控。只有这样才能使学生更加积极主动地参与到学习过程当中，从而使学生逐渐成为知识的自我建构者。

2.学习角度

正如上文所述，自主探究学习模式是一种和传统的接受式学习模式相对应的学习方式，是对传统教育模式的一种突破。实行自主探究，一个十分重要的目的就是充分激发学生的课堂主体意识，让学生在学习活动中发挥主观能动性。也就是说，在自主探究学习模式中，最主要的变化集中在学生学习中，而从学生学习角度来看，主要具有以下两方面的特征。

（1）能动性与自觉性

在自主探究学习模式中，能动性是最为首要的特征，这种特征是相对于传统教学模式中的被动性而言的。在自主探究活动中，学习过程是建立在学生的能动性之上的，它以信任、尊重、发挥学生的能动性为重要前提。而在学习活动中，学生能动性的具体表现就是主动与自觉。从这个角度来看，自主探究可以被理解为一种主动学习和自律学习。(www.xing528.com)

自觉学习主要是指学习主体在自主探究过程中体现出来的一种规范性认知和自我约束性，而学生能动性的发挥就是建立在这一基础之上的。它主要体现为作为学习主体的学生的一种醒悟和觉醒，这种觉醒主要是指学生对自己的学习目标、行为、要求、意义等方面的一种觉醒，这种觉醒可以使学生对自己的学习行为进行约束与规范，从而促使自己的学习过程能够不断进取、持之以恒。

之所以要强调学生的能动性与自觉性，主要是因为每个学生都是独立的个体，有着比较独立的思想意识、价值取向以及思维判断。因此，在自主探究活动中，学生对教师的指导并不是全盘被动接受的，而是通过自己更加积极的思考来对其进行适当的吸收与内化的，从而对自身的知识体系重新进行建构。

（2）独特性

在学习过程中，每个学生的内在感受与内心世界都是独特的，每个学生都具有和其他人不相同的观察、思考、分析和解决问题的思维方式。也就是说，每个学生都具有十分独特的个性，而不同的学习方式从本质上来讲就是学生独特性的表现。而学生的独特性也可以被理解为一种差异性，这种差异性的形成主要是因为先天的遗传素质以及后天的家庭环境、社会环境等因素的存在。因此，在同一内容的探究活动中，学生的学习速度、理解程度等方面均是不同的。为此，在自主探究学习模式中，教师应充分了解并尊重学生之间的实际差异，并根据学生的实际情况引导学生形成更加独特的学习方式，从而达到不同程度的学习目标，同时使每个学生的个性都能够得到充分发展。

（3）情感性

孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”不难理解，自主探究学习过程不仅仅是一个学习方法与学习理念改变的过程，更是一个情感投入的过程。因此，在自主探究活动中，学生应利用更加恰当的方式来保持对学习过程的热情。这样一来，学习活动对于学生来说将不再是一种负担，而是一种愉快和享受的体验，从而更好地提高学生的学习效率。反之，学生如果对所学知识并未产生学习热情，那么就会带着一种消极的情绪投入学习当中，尤其是在学习中遇到困难时，更会畏缩不前，从而严重影响学习的效果。因此，在自主探究学习中，应该让学习活动成为一个愉悦的过程。

（4）创新性

创新是建立在学习主体好奇心基础之上的一种学习活动，是对环境、事物、事件等内容的自我探究与认知的过程。在自主探究活动中，创新是一种更为重要、更为高级的层次。所谓创新性，主要就是指学生在已有的知识水平基础之上，能够创造出用于指导实践并满足自我需要的实践理念模型。这种实践理念模型主要是指学生以对事物发展的客观规律、对事物真理的超前认知、对自身明确而强烈的内在需求为基础，从而进行创造性思维的结果。它既是对知识的一种深入理解，又是对所学知识的一种超越。在实践创新理念中，学生原有的知识被充分调动和激发起来，知识系统也得到重新组织，并且学生的目标价值得到了充分张扬。

综上所述，在自主探究学习模式中，能动性与自觉性、独特性、情感性、创新性是几个十分重要的特征，而这些特征又指向了一种共同的思想：学生是学习活动的主人，学习活动从根本上来说应该由学生自己主导并完成。只有认可这种思想，才能使一些不合理的教学模式和手段得到纠正，从而不断促进教学质量的提升。