人才成功的关键因素及重要性

人为万物之灵，社会上的物质财富和精神财富都是人创造出来的，因此，人是世界上万事万物中最宝贵、最重要的。

俗话说：十年树木，百年树人。这说明人才成长的艰难，也说明人才确实难得。

我国四个现代化是靠人来实现的，人才在“四化”建设中的作用是不言而喻的，因此，当前探讨人才成功的因素更具有重要的理论意义和实践意义。

人才成功的因素是极其错综复杂的。不同领域人才成长的具体条件也有所不同。但总的说来，人才成功的因素主要包括以下几个方面：

一、素质

心理学上把人的机体的某些解剖生理学上的特点，即包括感觉器官、运动器官、神经系统特别是大脑的结构与机能的特点称为素质。

素质是与生俱有的，具有相对的稳定性。它是人类世代遗传的产物。但是素质不是固定不变的。无论在种族的发展中和个体的发展中都在变化着。人类的感觉器官、运动器官和大脑在历史的发展过程中不断变化着。在个体的发展中，刚生的新生儿耳朵里充满着胶质液体，新生儿脑的结构与功能和成人脑的特点比较，相差得很远，在后天的活动过程中，新生儿脑的重量不断增加。新生儿神经突触的数目和长度增加，新生儿大脑神经纤维的髓鞘也主要在出生后相当长时间内逐步形成。

神经系统的类型特性在人与人之间有很大的差异，所以它是构成素质差别的一个重要组成部分。神经系统是具有高度的可塑性，即在生活条件的影响下，高级神经活动特性：神经活动的强度、均衡性和灵活性等特性可以改变，即素质发生变化。

素质为人才成功提供了可能性。素质对人的能力的形成、发展和人才成功的可能性有着重要的意义。儿童素质的差异对儿童智能发展的快慢有一定的影响，并且可能影.响着以后的能力的特点。因此，否定素质对人的能力发展和人才成功的作用是不对的。听分析器的特性对于音乐才能的发展是重要的。视分析器的特性对于绘画才能的发展是重要的。而先天或后天某些因素造成的儿童感觉器官特别是脑的结构与功能的严重病态现象，则影响儿童才能的正常发展。例如，生来是全色盲的儿童，不能辨别颜色，更不能培养成为画家。生来就哑的儿童，不能说话，当然不能培养成为歌唱家。

我们在培养和选拔人才上，特别是对科学、艺术、体育、外语等方面的人才选拔上，在肯定社会实践和个人努力在人才成功中的决定性作用的前提下，重视具有某些优异素质的人的培养，对造就优秀人才是很有意义的。例如，有的人嗓音好，为发展歌唱才能提供了优异的素质。舞蹈演员的选拔，重视腿的长度在整个身长中的比例是很有道理的。

也应指出，夸大素质在人才成功中的作用也是不对的，有人认为人的智能发展的差异，人才成功与否完全或主要是由遗传因素决定的。“龙生龙，凤生凤，贼生儿子掘壁洞”，就是对遗传决定论的最形象的描绘。在西方，目前更为流行的是遗传决定论的一种新的表现形式——潜能说。这种学说把智能看作是一种由遗传和先天因素发展决定的潜在能量。随着个体的成长和生理上的成熟，潜在能量就会逐渐得到实现，智能也就逐渐得到发展。环境和教育只能加速或延缓智能的发展，即潜能实现的速度，但是不能改变潜在能量本身。所有有利的环境、教育以及对智能发展的刺激都不会增加个人的潜能。

在遗传决定论看来，优秀者遗传给下一代的是智能聪颖，道德高尚。平庸者遗传给下代的是智能落后，并且在个体发展中，是一成不变的，即低能终究是低能，平庸终究是平庸，而聪颖者终究是聪颖者。

我们认为，素质本身不能预先决定人才是否成功。如果一个人即使具有最优秀的素质，但不去从事相应的实践活动，那他的才智也得不到发展的机会。一个具有优异声带特点的人，如果不去练嗓子，那么他的歌唱才能就不能发展起来，更谈不到成为歌唱家了，一个具有优异舞蹈素质的人，不去从事舞蹈训练，他的舞蹈才能也发展不起来，也不能成为舞蹈家。我们认为人脑功能的原始差异对后天的才能差异的影响只是一个条件。正如马克思指出：“搬运夫和哲学家之间的原始差异要比家犬和猎犬之间的差异小得多”。

素质差者只要勤奋仍可获得成功，功夫不负苦心人。中国有句古话：“勤能补拙，工能补天”，就是说明这个道理。历史上也有不少科学家和艺术家在小的时候，素质并不好，但经过发奋图强，勤学苦练，终于在科学上、艺术上建树卓著。我国著名数学家华罗庚同志说：“我读小学时，因为成绩不好，就没拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。在初中一年级时，我的数学也是经过补考才及格的。但是说来奇怪，从初中二年级后，就发生了一个根本的转变，这就是因为我认识到既然我的资质差些，应该多用一点时间来学习，别人只学一个小时，我就学两个小时，这样数学成绩就不断提高。”

有志者事竟成，只要坚韧不拔，自强不息，某些生理缺陷也不能阻挡人的才能的发展。古代希腊德蒙西尼斯克服了发音微弱等弱点而成为天才的演说家就是一个很好的例证。

二、社会历史条件

历史在发展，社会在前进，人类在不断地开辟着新的活动领域。一批批才能高度发展的杰出人才也就随着造就出来。正如马克思指出：“每一个社会时代都需要自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来”。科学技术的发展历史完全证实了马克思的科学论断。

14～16世纪文艺复兴时期，以意大利为中心的一些中欧国家，由于文艺复兴的需要，造就了一批著名的科学家，如意大利的科学家伽利略；波兰的天文学家哥白尼，他们是欧洲科学的奠基人，又是近代科学的创始人。恩格斯在谈到欧洲近代复兴时期涌现出一大批天才人物时说：“这是一次人类从来没有经历过的，最伟大的、进步的变革，是一次需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代……那时，差不多没有一个著名人物不曾作过长途旅行，不会说四五种语言，不在几个专业上放射出光芒。”

英国资产阶级革命使英国发生了产业革命。由于时代的需要，使当时的英国科学比较发达，造就了一大批英国著名科学家。如牛顿、雷夫逊、哈雷、胡克、波义耳、弗兰斯提德、布拉德雷、赖脱、格雷等。17世纪末、英国工业发展面临最大的问题，就是动力问题。于是人们在寻找高效率的动力机械。生产实践的需要是人才成长的源泉。在这个需要中，在前人的成就基础上，1774年瓦特的蒸汽机诞生了。后来很快在世界各国推广使用，人类就进入了蒸汽时代。

在法国大革命的推动下，法国自然科学获得了迅速的发展，居当时世界的领先地位。在解放社会的需要中，法国出现一大批科学家和著名工程师，如数学家拉格朗目、拉普拉希；物理学家库伦、阿拉戈；化学家拉瓦锡、豪伊、伯叟莱；生物学家居维叶、布丰和拉马克。

19世纪德国通过留学，办学搞工业，赶上或超出当时的工业先进国家，而且迅速的形成了一支科学技术队伍，出现了卓越的化学家维勒和李比希。李比希培养了德国化学家一代人，包括德国著名化学家霍夫曼等。

美国在由农业国向工业国转变中，社会生产发展的需要，造就了大发明家爱迪生。1879年10月21日，爱迪生在戴维的电弧灯原理的启发下，终于点亮了世界上第一盏电灯泡。美国在资本主义上升阶段，资本主义经济的蓬勃发展，为科学技术的发明创造提供了有利的物质条件，而科学技术的新发明，又进一步促进了美国经济的发展。爱迪生的发明导致了美国电力工业技术的重大突破。

社会历史条件是人才成长的背景，并且制约着人才的发展水平，影响人才贡献的大小，使人才打上时代的烙印，任何个人的才能发展，任何个人的发明创造，都超越不了他们所处的社会发展水平，都有历史的局限性。

我国元末明初的著名革新家黄道婆，在1275年曾经发明了三绽纺纱车，对当时的生产起了很大的推动作用。但是处在封建社会黄道婆的成就只能以此为限，她当时不可能发明用蒸汽带动的纺织机，因为后者是资本主义生产方式的产物。

1714年一个当过木工的纺织工人哈格里沃斯发明了“珍妮纺车”，也不是蒸汽机带动的纺织机，直到1774年瓦特的蒸汽机诞生，才可能有蒸汽机带动纺织机的出现。(www.xing528.com)

在剥削阶级占统治地位的社会中，劳动人民受到残酷的压迫与剥削，人才不仅受到压抑，而且还要受到摧残。

中世纪的欧洲，科学成了教会的婢女，神权成了真理的化身。《圣经》成了检验真理的标准，对科学横加摧残，严重地阻碍人才的成长。在文艺复兴时期，当意大利科学有所发展的时候，反动教会就开始残酷镇压科学家。有多少坚持真理的自然科学家被送进宗教裁判所和火刑场。例如，把著名天文学家布鲁诺定了死罪，烧死在罗马鲜花广场上。不久，伽利略被捕入狱，在双目失明状况下，总结了他在物理学方面的成就，完成了他的不朽著作《天文对话》。但是像这样一本名著在本国都得不到发表的机会，只好秘密转移到国外出版。此后，在意大利百年之久就再没有出现一个大科学家。

资产阶级社会，资本家把工人变成机器的附属品，劳动者终生站在机器旁边，机械地、单调地重复着刻板的动作，造成智能和身体的畸形，而他们的才能得不到全面的发展。劳动人民的发明创造是被压抑和摧残。正如列宁所指出：有才能的人在人民中间是无穷无尽的，可是资本主义却把他们成千上万乃至百万地摧残、压抑和“窒息”了。只有共产主义社会使人的各种能力得到充分发展，达到多才多艺和各尽所能。马克思和恩格斯曾经指出：由于分工，艺术天才会集中在个别人身上，因而广大群众的艺术天才受到压抑。在共产主义社会没有单独的画家，只有把绘画作为自己多种活动中的一项活动的人们。

在我国历史上，由于对封建主义长期的统治，摧残和埋没了大批人才。中华人民共和国的成立，工农的聪明才智得到了发挥，还在工农中涌现一些技术革新能手、科学家，例如王崇伦、蔡祖泉等。我们党培养了一批科技人才、文艺人才和体育人才等。

三、教育条件

俗话说：“名师出高徒，师高弟子强。”这说明教育在人才成长中的主要作用。杰出的科学家及其领导机构，往往培养出几代著名科学。历史上有些著名的大学培养了大批的杰出人才，据统计，从1901～1945年诺贝尔奖获得者中的59%是德国培养的。其中大多数人出自柏林大学、哥廷根大学。有人统计科学技术作出重大成就而获得诺贝尔奖者、其中约半数的人曾经以不同形式向以前的获奖者拜师学艺。汤姆逊在27岁任英国剑桥大学卡文迪实验室主任。他在1906年获得诺贝尔奖物理奖，成为很有声望的物理学家。他培养了许多出类拔萃的科学家、其中卢瑟福等人先后获得诺贝尔奖的物理和化学奖。卢瑟福继汤姆逊之后领导的卡文迪实验室，也培养了一批科学家，经他指导的入当中有11人获得了诺贝尔奖金。在卢瑟福实验室从事研究工作的玻尔，在1922年获得物理奖，波尔的学生和助手海森堡等7人也是得奖者。波尔在哥本哈根大学形成了哥本哈根学派，造就了大批的人才。

从我国当前的实际情况来看，我们对人类智能发展水平估计偏低，特别是对幼儿的智能的发展更是估计过低。由于没有及时给予幼儿良好的环境，没有掌握儿童智能发展的规律，教育不得法，教育手段跟不上，致使儿童智力不仅没有得到正常的发展，而且在一定程度上受到抑制或损伤，例如，我国有些地区规定幼儿园大班的算术只教10以内的加减，数数到50，可是有不少三四岁的幼儿已超出这个水平。

心理学的许多研究证明，早期教育对儿童智力的发展、良好的个性品质的形成和以后的成才是非常重要的。开发人才资源不应从小学开始抓，而应从幼儿教育阶段就开始抓好。

古今中外不少卓越的诗人、画家、音乐家、科学家、政治家、军事家在儿童时期就崭露头角，才华超众。唐朝诗人王勃，6岁已经善于文辞，少年时写了著名的《滕王阁序》“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的名句，流传千古；元代数学家王恂、天文学家履谦在年幼时就有“过目成诵”的惊人的记忆能力；德国作曲家贝多芬13岁创作三部奏鸣曲；美国著名科学家、“控制论”的创始人之一的维纳、7岁开始阅读但丁和达尔文的著作，11岁写出论文，18岁就得哈佛大学的哲学博士学位。

对这些优秀人才的儿童时期的智能超常的研究表明，除了他们强烈的求知欲和刻苦好学，早期的家庭教育是他们智能获得迅速发展的一个重要原因。早在20世纪30年代我国著名心理学家林传鼎教授就对我国历史上某些著名人物的童年智能发展进行追溯性的传记分析研究，林传鼎教授指出，唐代诗人元稹，他的母亲贤而能文，亲授以书传，所以他9岁已工属文；元代数学家王恂，从小性极颖悟，他的母亲教以千字文，再过目即成诵；德国著名音乐家贝多芬从小就受到很好的家庭教育，他父亲聘请当时最有名的音乐家来教他的钢琴和小提琴；俄国著名诗人普希金从小就在法国女家庭教师的培养下成长。

认真总结我国建国三十年的教育经验，对于我国人才的培养是很重要的。作者认为我国目前的僻重知识教育的倾向应该采用有效的措施迅速改变，中小学应以知识教育和智能教育并举，大学教育侧重智能教育，特别是创造性思维和创造性想象的教育。

四、心理因素

作者认为，凡是具有某种活动的才能，在生产活动、科学活动、文艺活动或其他活动中做出成绩的人可称为人才。

智能水平是人才能够对社会作出贡献的基本条件。智能落后的人是难以成为人才，不可能对社会作出重要贡献的。

作者认为智能是人的各种能力的总和，其中主要包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力和实践能力五大要素。各种能力之间是相互联系、相互制约的。

作者认为思维能力特别是创造性思维能力和实践能力在人的创造性活动中起着主要的作用。科学上的每一发现都是人们创造性思维能力和实践能力的结晶。现在，科学技术迅速发生，不断有新的突破，新的突破尤其需要新的思路、新的观点和新的活动方式。

作者认为一个国家中人民的智能水平尤其是创造性思维能力及其在实践领域特别是在经济领域中的运用，直接关系到这个国家的现代化水平。因此认为是一个国家的现代化水平和预测一个国家将来的发展水平主要有两个指标。一个是国民经济的实力，另一个则是人民的智能水平，雄厚的现代化的经济为智能发展提供了良好的条件，而国民经济的实力在某种意义来说是智能的产物。

心理因素中的智能因素在人才的成功中是一个基本条件，但并不是唯一的条件。除智能因素外，非智能因素例如情感、兴趣、意志等在人才成功中也是起着不应忽视的重要作用。智能与成就之间并不是完全相关系。进取心、自信、坚持性、强烈的兴趣等非智能因素协同智力因素使人才作出成就。

在科学和艺术中有所创造的人，都是对事业充满着热情，专心致志地从事活动。罗马士兵的宝剑碰到古希腊著名数学家阿基米德的鼻尖的时候，他却说等一下杀我的头，让我把这条定理证完，不给后人留下一条没有证完的定理；德国杰出科学家高斯在爱人病危时，仍然在研究问题。当仆人第三次告诉高斯夫人快死了，不立刻过去，你就不能看到夫人最后一面了。高斯抬头回答说：“叫她等一下，等到我过去。”爱迪生举行婚礼后就去做实验；牛顿一次请朋友吃饭当中去取酒，而忘了取酒却做起实验来；巴甫洛夫约未婚妻过节，但他在夜里十二点的钟声敲响时，他才走出实验室。可以说，古今中外科学家成功的一条基本经验是热恋科学，爱至入迷。

兴趣在人才成才过程中也是一个必要条件。历史上不少有成就的人，都既有多方面的兴趣，使人胸襟开阔，知识渊博，发展多方面的才能；同时又要中心兴趣，使人获得深邃的知识，发展特殊才能、活动富有创造性。例如歌德对感觉生理学，特别是对颜色视觉有兴趣，同时他对生物学也有兴趣。这就使得他在自然科学领域作出贡献。而诗歌则成为他的中心兴趣，使他的精力主要用于诗歌的创作上，因此他在诗歌领域有着卓越的贡献。

意志在人才成功的道路中的作用是不言而喻的。科学研究犹如披荆斩棘，开辟新路。在前进的道路上既有高山峻岭，又有明坑暗道。因此，特别需要坚韧不拔的坚强意志。几乎所有有贡献的科学家都具有一种百折不回的心理品质。欧希文失败了605次，最后获得发明药物606的成功。法国细菌学家、近代微生物学奠基人巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧。我唯一的力量就是我的坚持精神。”我国著名生物学家朱洗说：“科学研究是一项创造性工作，要大胆心细，不怕困难。在困难和失败的关头，尤其需要勇气和顽强的精神。”

总之，作者提出人才成功的四因素观点。素质为人才的成功提供了物质前提；社会历史条件是人才成长的背景，制约着人才的成就的水平和特点，教育在人才成长中起着重要作用；人的心理因素在人才成功的道路上起着决定性作用。

（《心理学探新》，1980年第1期）