视障儿童戏剧教育的理论与实务

（一）背景介绍

1.过程剧

过程剧（process drama）是一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式。在戏剧活动过程中，参与者在老师的指导下想象、扮演并反思各类真实或想象的生命经验。过程剧不以戏剧排演为目的，而是通过扮演和戏剧游戏让参与者在过程中学习，在过程中体验，在过程中尝试各种问题的解决办法，在过程中学会思考人与人、人与社会、人与自然之间的各种问题和关系，以此来丰富他们的人生体验。

过程剧于20世纪70年代兴起于欧美，目前国内应用还比较少。

2.我校戏剧活动理念

进行这类戏剧样式的尝试，和我们对视障儿童戏剧活动的定位有关。我们开展戏剧活动的终极目标是人格教育，而不是才艺培养。我们把戏剧教育作为实施人文教育的重要载体，作为视障儿童全人发展的重要途径，同时也作为促进学科教学的有效方法。我们力求借助戏剧这一独特的教育形式，对视障儿童在个性气质、自我认知、自我体验及自我控制能力的发展等方面起到促进作用；对视障儿童的语言交流、创造力、同情心、同理心、团队协作等能力发展起到提升作用。

当然，过程剧只是我们开始尝试的戏剧类型之一。今后，我们将会尝试引入更丰富多样的戏剧样式，丰富视障儿童的学习阅历，为他们的成长倾尽所能。

（二）教育目标

使视障儿童在活动中体验亲情，感受母爱，孕育感恩之心。同时，也能使他们发展想象力与创造力，培养团队协作意识，增强自信。

（三）教育重点

借助各种戏剧手段，在活动中获得真切的体验。

（四）教育难点

活动过程中的随机性、动态性是这节课的最大挑战。

（五）活动设计说明

本次戏剧活动的内容是从沪教版中学语文高级课本第一册第二单元中的《合欢树》衍生而来。通过戏剧活动，为没有学习过课文的同学作好学习储备；对已经学过该篇目的同学起到加深理解、升华情感的作用。同时，戏剧活动过程也有助于他们更好地体验亲情、思考生活、珍惜当下。

（六）活动流程

1.游戏活动热身

2.内容：建立人物形象

戏剧手段：造型塑造

教师导语：有一个女孩，长得活泼可爱、美丽动人。她心灵手巧，喜欢写作，喜欢读书，喜欢养些花花草草——生活得无忧无虑。后来，女孩长大、结婚，成立了家庭。慢慢地，女孩成了母亲，她先是有了一个聪明的儿子；几年后，又有了一个乖巧的女儿。一家人过着平凡而温馨的生活。

请同学们设计一下这位母亲在生活中的状态。

3.内容：了解人物生活

戏剧手段：定格、偷听

教师导语：可是，一场灾难却突然降临到这个家庭。在外地工作的二十岁的儿子，由于突发高烧而瘫痪了。

整个家庭一下子陷入了低谷。儿子在绝望中难以自拔，变得悲观厌世，喜怒无常。母亲心疼儿子的处境，渴望儿子的病能好起来。她忙着照料儿子的生活起居；忙着四处奔波，求医问药；忙着给儿子找工作；想方设法鼓励儿子重新振作起来……可母亲做的这一切，儿子却毫不领情。

请大家定格母亲的4个生活瞬间——

·带儿子在医院求医问药；

·推着儿子四处寻找工作；

·和儿子在院子里面对邻居和亲朋好友；

·为儿子借来很多资料，儿子却冷眼以对。(www.xing528.com)

4.内容：分析人物处境

戏剧手段：良心胡同、偷听

教师导语：母亲为了儿子，放弃了自己所有的生活。她每天都为儿子活着，每天都在担忧、痛苦和小心翼翼中度过，年仅四十几岁就已经长出白发，变得衰老。

一个声音对她说：儿子已经这样了，你该为自己活活了。

一个声音却在说：不，你是母亲，你不能放弃。

这两种声音就在她脑海中交织着，请大家演绎出来。

5.内容：体验人物内心

戏剧手段：片段表演

教师导语：母亲毅然选择了后者。

儿子仍然绝望、暴躁，喜怒无常。

而母亲依然奔波忙碌。她先是忙着给儿子到处找方子看病；经历无数次绝望之后，又忙着为儿子寻找新的寄托，寻找新的希望。她在儿子面前，总是表现得若无其事，充满希望。

但在这背后，却是她掩藏着的深深的痛——对于将来，她有太多的担忧：担忧儿子想不开，担忧儿子放弃，担忧儿子的未来，担忧年幼的女儿……更可怕的是，长期的劳累，让她患上了严重的肝病，肝病的疼痛让她彻夜难眠。

来自精神和身体的双重折磨，以及对未来的恐惧和担心成了她挥之不去的噩梦。

请把这“噩梦”表演出来。

6.内容：走进人物原型

戏剧手段：朗诵

教师导语：这位母亲就是史铁生的母亲。在高一的课文里，有一篇《合欢树》，记录了史铁生对母亲的回忆。

今天，我再为大家朗诵他的另一篇作品——《我与地坛》的选段。（略）

7.内容：宣泄人物情感

戏剧手段：呼喊

教师导语：史铁生的母亲猝然离开了这个世界，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲没有看到史铁生的成功，没有等到心血获得回报的那一天。而史铁生，甚至没有来得及和母亲告别，没有来得及和母亲说上最后一句话……

现在，各位都是史铁生，请把对母亲未说的话大声地喊出来。

8.教师入戏，完毕仪式

教师导语：史铁生的母亲是伟大的，她用爱和牺牲小心地呵护着儿子的生命，孕育着儿子的希望。

史铁生是幸运的，有这样一位坚韧的母亲——没有母亲的坚持与付出，就没有他后来的精彩。

1998年开始，他患上了尿毒症，只能靠血液透析来维持生命。一个星期要透析3次，每次4个半小时——痛苦可想而知。但他依然坚持写作，笑对人生，直到2010年12月31日——生命的终点。

史铁生是用对生命的珍爱与执着来坚持着对母亲的倾诉。

2002年，华语文学传媒大奖授予史铁生杰出成就奖，颁奖词写道：“他的写作与他的生命完全同构在了一起。在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时。史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争。这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身境遇的警醒和关怀。”我想，这是史铁生对母亲最好的思念与回报。

我们完成了这个故事，但是，我们生活中的故事却正在进行。我们在座的每一个人后面都有一个与众不同的故事。我们的身边有无数个这样的母亲——也或许是父亲、爷爷奶奶、外公外婆、老师……我希望我们能发现能珍惜这样的情感，做更好的自己来回报这样的情感，坚持、向上、不轻言放弃，书写出自己的人生篇章！