视障儿童戏剧教育：戏剧行动的三要素

戏剧行动，也称戏剧动作，是戏剧的根本特征之一，包括语言、动作、表情、神态等，具体表现在人物“做什么”和“怎么做”上。

亚里士多德在《诗学》中指出：“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的摹仿……摹仿的方式借人物的动作来表达……这些作品之所以称为Drama，就是因为借人物的动作来摹仿。”德国剧作家莱辛在《拉奥孔》阐述道：“全体或部分在时间中持续的事物一般叫做动作。因此，动作是诗所特有的题材。”黑格尔曾经说过：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”斯坦尼斯拉夫斯基更是主张：“在表演中，行动永远是第一位的。”他们都不约而同地指出了行动在戏剧中的重要地位。

确实，戏剧是行动的艺术，行动是戏剧的中心和基础。在戏剧作品中，行动是主要的、基本的表现手段，是戏剧冲突的具体表现。人物性格、主题思想，都是在行动中完成的；如果没有行动，冲突就不可能得到具体的、直观的体现。

每一个戏剧行动都同时包含了三个方面，这三个方面被称为戏剧三要素，包括“为什么”“做什么”和“怎么做”，分别指向了戏剧行动的目的、任务和方式（也称为“适应”，包括角色间的调整与应对）。这三要素是行动的根基，是戏剧的灵魂和关键。每一个戏剧行动当然都是带有目的的，只有明确自身目的，才能找到行动的依据，才会使行动变得真实与自然，才能真正抓住行动的任务，明白该做什么。目的不同，相对应的行动任务和方式也自然不同。行动方式——也就是“怎么做”——作用非常重要，在角色创造过程中，只有想清楚该怎么做，人物才会鲜活和自然，形象才会饱满和突出。当然，对于具体怎么做，绝不能仅仅局限于对自身角色的解读，还需要考虑到和其他人物之间的交流，需要考虑到整个剧情的需要。(www.xing528.com)

戏剧行动还可以划分为形体行动和心理行动两类。任何行动都同时包含着心理与形体反应，都同时具有心理和形体两方面要素。戏剧中的行动是心理的鲜明表现，而心理则是行动的动力。所以，戏剧行动应该是心理和形体的统一，是内、外部动作的统一。

如果从外在的（可以呈现出来的、观众可见的）角度来看，戏剧行动则表现为言语动作和形体动作两方面，这是构成表演的两大支柱，其重要性不言而喻。上文已对语言有较多论述，因此形体动作是本章展开的重点。

在第二章中，我们已经探讨了视障儿童在粗大和精细动作发展领域的不足，以及在心理、思维、认知等领域所存在的缺陷。概括起来，简单地说，从群体层面来看，视觉认知的局限、视觉反馈的缺乏，以及由此所引起的心理发展的不完善和充分社交的不足，使得视障儿童动作表现力不足、控制力低下，较难换位思考，不易产生同理心、同情心。也就是说，他们在心理行动和形体行动这两个领域都存在很大的障碍。我们也力图通过各种形式的活动，打开、丰富视障儿童身心，弥补这些不足。在上述几章中，有很多综合练习活动事实上已经结合了这两个领域的内容，下面我们将更集中地呈现一些关乎舞台行动的练习。