视障儿童戏剧教育理论及实务：主要样式

在这些年的戏剧教育历程中，我们进行了广泛的学习研究，开展了多种实践探索，对戏剧教育的多种手段、方法及作品制作和演出类型进行了尝试。由于专业性的不足和知识获取方式的单一（多以文本学习为主），在这些尝试中难免会有错误的理解和运用，对于各类戏剧概念及类型的区分也难免会产生杂糅与混淆。

（一）主要样式

戏剧游戏。可以再细分为热身游戏和剧场游戏。借助戏剧游戏，能够激发视障儿童的兴趣和热情，帮助他们克服身心障碍，以积极、主动的姿态参与到戏剧教育的全过程中。好的戏剧游戏，本身往往就蕴含了多种戏剧元素，并且还能增加团队协作力，增加个体戏剧素养，提升个体观察力、创造力、表现力等各类综合素质，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。这些年来，我们开发和积累了大量的戏剧游戏，将其应用于从热身、暖场到各类戏剧素养训练等各个环节，广受欢迎。这在后面的内容中都将有详细的介绍。

戏剧习式。指的是戏剧教育过程中常用的策略和习惯形式。戏剧习式为戏剧教育的开展提供了简单可行的范式，是戏剧教育得以有效开展的坚实保证，可以和各类戏剧教育活动进行有机结合。戏剧教育从业者已对许多戏剧习式耳熟能详、应用自如了。这里举几例。

定镜（定格）：用身体构成一幅图画或一尊塑像，表现一个时刻、意念或主题的静止画面。也可以借助多个画面展现不同时刻或情景。

涟漪：按事件顺序逐一展开多个画面，形成整个事件的相关联发展，逐渐揭示谜底。

思路追踪：定格，让角色说出内心潜台词，以反思某个处境或角色思绪，从而产生情绪反应。

坐针毡：扮演者接受他人的质询或访问。

专家外衣：扮演为戏剧情境而设的具有专业知识的专家，在规定情境中运用专业技能尝试完成戏剧任务，通过采取专业态度体验不同的感受。赋予参与者以能力和责任，使他们受到尊重，从而去探索、认识、透析不同的专业知识。

教师入戏：教师进入活动，控制戏剧行动方向，引导参与者深思，帮助大家开展充分的交流讨论。

日记信札：根据所用故事编写角色日记、信札或个人反思，组织戏剧情景。

声效配衬：音响配合戏剧动作，烘托戏剧环境。

良心胡同：持两种对立看法的参与者，面对面排成两行，戏剧人物从中间通过，听取两边的意见，并作出决定。

即兴表演。依据简单的主题、人物、场景等基本素材，即兴进行表演，再现人物形象、动作与对话，推动故事情节发展。我们鼓励视障儿童进行即兴表演，希望通过这种方式，提升他们的临场反应能力和结构能力，培养他们的想象力、创造力和合作力。

角色扮演。视障儿童通过教师或同伴的描述，调动生活积累，借助想象，运用各类戏剧元素（服装、道具……）扮演某一个规定情境下的人或物，展现该角色的性格特点、思想感情、生活经历等，从而再现其所处的情境和面临的挑战。(www.xing528.com)

创作性戏剧。美国儿童戏剧协会定义：创作性戏剧是一种即兴的、非展示的、以程序为中心的戏剧形式。这是现今国际上极为流行的教育理论与教学方法。教师把戏剧作为教学方法，引导视障儿童进行自由创作，让他们把文本材料直接展现出来。如语文课可以把人物、故事改写成剧本，直接表演；生物课可以把花虫鸟兽制作（绘画）成样品，并通过搭建相匹配的环境，再现其生活场景，进而做成展品陈列……对学科知识戏剧性的创造和再现，增加了视障儿童的学习趣味性，有助于其识记与理解。

过程剧及论坛剧。过程剧是一种非演出的、即兴的、重在过程的戏剧形式，常被用于课堂等教育活动中。论坛剧最大的特点是让观众按照自己的意见替代演员化解剧中的危机，使观众从被动的观演者转变为主动的参演者。我们开展了大量的过程剧和论坛剧的实践，在本书后面的内容中会对此有详细的介绍，在这里就不多作展开。

我们还尝试过一人一故事剧场样式，帮助视障儿童讲述自己的故事，透过故事进行讨论与思考；我们还排练过两出沉浸式戏剧，把剧社排练厅所在的职业楼布置成演出实景，绘制故事时间线，在多个房间里同步进行演出；我们把学习到的应用剧场、被压迫者剧场等思想在活动中进行渗透……

（二）戏剧表演类型

根据视障儿童的认知特点及学校条件，我们明确了适宜视障儿童的戏剧表演类型。主要包括以下四种：

1.语音作品表演

我们所指的语音表演，既包括各种常规方式的朗诵表演，也包括各类通过广播、网络传播的语音作品。这充分发挥了视障儿童听觉优先的特点，有效促进了他们语言功能的开发。语音作品的制作极大限度地拓展了视障儿童戏剧表演的内涵，扩大了接受戏剧表演的儿童类型。

几年来，我们共组织开展校内广播56期，诵读文学作品125篇，制作长广播剧19部，录制由60部短剧构成的光盘《文明在身边》1张，在上海市、区级的朗诵比赛中获得几十个一、二等奖。

2.课本剧表演

这种方式具有短平快、要求低、效果好等特点，既能丰富语文课堂教学手段，更能增强儿童学习与表演的兴趣。我们选择适合视障儿童的经典作品，如《孔乙己》《表哥驾到》《周处》《一碗阳春面》《贤人的礼物》等，加以简单改编，结合语文课堂教学，因地制宜，组织表演。

3.原创作品编演

原创作品可以更好地贴合视障儿童生活，满足他们的身心需要。几年来，笔者陆续创作了《生命之光》《在路上》《这些人　那些事》《挥舞青春》《祝福》《生活进行曲》等作品，或是展现视障人士在历史上的不朽贡献，激发视障儿童的自信心；或是以轻松诙谐的方式展现视障儿童的生活场景，表达他们的生活诉求；或是展现他们的才能，体现他们的积极力量。这些作品源自视障儿童熟悉的生活或话题，贴近他们内心，所以总能感染他们，影响他们，成为他们心声的代言，深受他们的喜爱。在社会演出过程中，这些作品也成为向社会宣传视障人士生活的窗口，引起社会对视障这个群体的关注和尊重。

4.经典作品排演

在戏剧发展的历史长河中，留下了太多的经典篇目，它们或是具有强烈的人文色彩，或是具有极高的审美艺术。对于这些作品的解读或再现，可以提升视障儿童的人文素养，丰富他们的人生体验，影响他们的人格建立。笔者曾改编《等待戈多》《雷雨》《斗士参孙》《放下你的鞭子》等作品，很受大家欢迎。